下载后可任意编辑生本教育背景下的语文教学反思“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生。”在提倡素养教育的今日，无论我们面对怎样的学生，都应把“以学生的进展为主导的理念”贯穿于整个教学之中，确立“学生的进展潜能是无限的”、“学生是教育对象，更是教育资源”的思想。这就是“生本教育”的价值所在一年来，我结合“生本教育”理念，在语文课堂中不断地实践。以下是我在实践中的点滴体会。1、要创设沟通情境，变“个体学习”为“小组合作探究式学习”生本教育从角色定位看，老师是导演，是学生的辅助学生是演员，是学习的主角。语文学习重在体验感悟，必须有听、说、读、写、思、做的亲身经历，别人替代不了学生在学习中的主体地位不仅体现在他们各自的个体上，而且也体现在他们的群体上。我们应当鼓舞同学间合作互助，集思广益，依靠集体力量来主动积极猎取知识。学生在独立思考的基础上合作、探究学习，有利于学生思维的活跃。制造心理学讨论表明：讨论、争论、辩论有利于制造思维能力的进展，有利于改变“满堂灌”填鸭式的教学下载后可任意编辑格局。因此，在教学过程中应创设多种形式的沟通情境，才能充分挖掘学生的学习潜能。2、要充分利用生活中的语文资源，树立“大语文”的理念我不断引导学生：在我们生活的周围时时处处都存在与语文相关的知识，要树立“大语文”的理念。如：学校商店、广告、商标等上的图文都成了学生们学习的不尽资源；电视中的评论性节目、新闻报道、健康的歌曲、报刊杂志上的文章等一并成为学生们学习的好素材。学生不仅学到了活生生的语文知识，更重要的是养成了留心观察身边事物的习惯，开阔了视野，为今后的可持续进展奠定了良好的.基础。经过一段时间的引导，大多数学生都同意在阅读中去体会获得知识的成功与喜悦，都能主动地寻找自己感兴趣的文章仔细阅读。3、要尽量为学生提供自主探究的机会，积极主动地去探究新知识苏霍姆林斯基认为:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，在教学过程中，要尽量为学生提供自主探究的机会让他们置身于一种和谐、轻松的情境中，以激发学生强烈下载后可任意编辑的求知愿望，积极主动地去探究新知识。把可以交付的学习任务托付给学生，极大地信任学生，老师大胆放开手，让学生在合作探究沟通的氛围中主动学习，充分发挥学生的主观能动性，老师少讲甚至不讲。而在传统教学中，学生少主动参加，多被动接受。学生被束缚在老师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其制造个性受到了压抑既然学生是学习的主人，课堂的主人，老师就要树立民主平等的思想，抑制自我为中心的意识，真诚地认识到自己是为学生服务的。因此，我在教学过程中要求学生要做到整体阅读，整体感悟，启发联想，以读引读，以一篇课内的课文带动多篇课外相关文章的阅读。语言的感知、理解积累和运用是学生语文综合能力的核心，是语文教学的主要任务。所以，利用教材，借助课堂教学，我向学生提出了“读、思、悟、练”四步骤的学习方法。读，就是通读全文，熟读课文，读透课文。自己利用工具书、资料书、电脑网络等手段解决预习过程中遇到一些问题。思，就是想一想你读了该文有何启发？在该文中有没有你喜爱的或不喜爱的地方？你是否有想修改的词、句及修改的理由？在教学中，就要鼓舞学生敢于质疑，善于提问，敢于挑战权威，创新往往是从问题开始，只有提出有价值的问题，进一步才有创新可言。下载后可任意编辑悟，就是通过多次朗读课文，小组讨论，以及听取大家商讨的意见，能悟出你刚才所思考的问题吗？不明白的课后还要实行多种形式的方法解决。比如，上网查找、翻阅资料书查找或请教老师同学等。练，就是让学生们根据文章的内容，写出自己的心得感受，可以将自己的心得感受在学习小组中沟通，也可在全班同学中沟通，还可以单独与自己的同桌、老师、家长沟通。让他们在沟通中不断进步，我不仅要求学生在课堂学习时这样做，课前预习时这样做，课外阅读时也要求这样做。经过训练，多数同学已经养成了爱思考、敢于质疑的好习惯...
