人教版三年级下册第七单元《解决问题》说课稿VIP免费

下载后可任意编辑人教版三年级下册第七单元《解决问题》说课稿尊敬的各位老师，大家下午好。我是，今日我要说课的内容是人教版小学数学三年级下册第七单元《解决问题》。下面我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计这四个内容进行说课。一、说教材。这部分内容是建立在学生已经掌握了小数的意义与读写，以及简单的小数加减法计算的基础上进行教学的。认真分析教材的编写意图，教材延续了上节课的购物情境，要求学生运用小数加、减法解决买东西时是否够用的实际问题，并进一步认识小数的含义。其次，引导学生通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的策略与方法。在学生的自主探究中，培育学生解决问题的能力，并积累数学活动经验。基于以上的教材分析与学情分析，并结合新课程“自主、探究、合作”的理念，我将本节课预设达成的教学目标如下：知识与技能：通过运用小数加、减法知识解决生活中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。过程与方法：通过写一写、说一说、想一想等数学活动，下载后可任意编辑使学生进一步体会解决问题的策略与方法。情感、态度与价值观：在解决问题的过程中，使学生体会学习数学的乐趣，建立学好数学的信心，并积累数学活动经验。根据教材的编写意图和学生的学习起点，我确定本节课的重难点是让学生体会解决问题的策略与方法。二、说教法学法新课程指出：要重视学生知识形成与进展的过程。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与和合作沟通是重要的数学学习方式。因此，本节课我主要以探究式学习法、启发式谈话发为主，辅以练习法、讨论法、多媒体辅助等教学方法，来帮助学生通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方法，获得新知。三、说教学过程学生是学习的主人，而老师是学习的组织者、引导者与合作者。因此，我以学生的“学”为立足点，设置了如下的四个教学步骤：1.创设情境，引出课题在课的开始，我直接引入今日要学习的主题“运用小数加、减法解决生活中的实际问题”。（板书课题“解决问题”）接着，我利用多媒体出示教材第96页主题图，并提下载后可任意编辑问学生“你们平常爱去商场购物吗？”引出小丽也爱去商场购物。通过“阅读与理解”（板书：阅读与理解），学生发现图中的数学信息，并提出数学问题“10元钱买了1个铅笔袋，还想买1本笔记本和1支笔芯，够吗？”通过创设学生熟悉的生活情境，让学生感受生活中处处有数学，并激发学生的求知欲望。2.自主探究，感悟方法苏霍姆林斯基曾经说过“在每个人的内心深处，都有一个根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一名发现者、讨论者和探寻者。”因此，在“分析与解答”（板书：分析与解答）这一环节，首先，我先引导学生通过写一写、说一说、想一想等数学活动，组织学生经历运用小数加、减法解决“够不够”的实际问题。在学生自主探究方法的过程中，我巡视，并搜集三种主要的解决方法，第一种方法是先求出三样物品的总价，再与10元进行比较；第二种方法是先算出10元钱买了1个铅笔袋剩余的钱数，再求出1本笔记本和1支笔芯的总价，然后将二者进行比较；第三种方法是先算出10元钱买了1个铅笔袋剩余的钱数，再求出用剩余的钱买1本笔记本所剩下的钱，与1支笔芯的价钱进行比较。在反馈沟通时，我将这三种方法呈现在黑板上，引导学生认真观察、分析这几种方法，并请学生说一说他的想法，也请其他孩子认真倾听、分享。从而，得出解决下载后可任意编辑“够不够”的问题的三个基本步骤是：先算一算、比一比，再得出结论。学生在表达、沟通、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。紧接着，我引导学生通过“回顾与反思”（板书：回顾与反思），发现不同的解题方法是可以相互检验的。然后，我将题目中的一个信息“笔芯”改成“买一支铅笔，够吗？”引发学生再度思考，并巩固解决问题的步骤和策略。3.巩固提高，深化理解练习是掌握知识、形成技能、进展智力的重要手段，根据练习由易到难、由浅入深的原则，我设置了如下三道习题：（1）思考：假如小亮带了4元钱，买了一支笔芯和一本笔记本，还能买什么...