下载后可任意编辑三年级上册《矛和盾的集合》评课稿张**老师是我们**县小学语文届的一名老将了。课堂上她自如、从容，教学基本功扎实。难能可贵的是，从她的课堂上我们能感受到张**老师一直在学习，一直在思考，课堂上所反映出来都是教学新观念。人常有惰性，一件事做多之后，难免会吃老本，不思进取。而张老师给我们树立一个很好的典范，只要我们不断地学习，我们的课堂就会焕发出新的活力，从而使自己的教学更上一个台阶。下面就讲讲张老师这节课的教学特色。一、字词教学方法多样，有利于所有学生掌握。这节课张老师教学的字词有：矛、盾、集合、持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物、大显神威加上由矛和盾作用引申出来的进攻、自卫总共有13个词语。细心的老师肯定会发现张老师词语教学有三个特点：1分散2分类3方法多样。“矛、盾、集合”是在揭题时教的，“持、戳、坦克、履带、左抵右挡、难以招架、庞然大物大显神威”先集中出示正音，“持、戳、履带”意思在这部分就解决了。“左抵右挡、难以招架”的词义在课文中理解。分类很明显，持、戳是动词，坦克、履带是名词，而四字词语又归为一类。词语的理解方法也很多样，有看下载后可任意编辑图理解，如履带；做动作理解，持、戳；有联系上下文理解，如集合这个词；还有创设情境理解左抵右挡、难以招架。这样的教学方式首先能保证人人过关，我们往常教学喜爱一股脑儿把所有的词一起出示，这样优秀生没问题，但中下学生就比较吃力。分类，方法多样能让学生感觉有趣，不同词语找到相匹配的教学的方法学生易懂，而且也能记得牢。因此，我们在教学字词时不要搞一刀切，像张老师一样，分散、分类，方法多样，能让孩子们学得扎实又有趣。二、设计别具匠心的，有利于学生理解课文内容。这篇文章对三年级孩子来讲理解起来有点困难，特别发明坦克的过程。假如采纳问答式教学方法，势必会让学生不知所云，因为问答式，参加的学生往往不多，就几个回答问题的学生比较仔细，而大部分学生成了观众。张老师采纳了“摆图片”的方式，让人深深折服这方法的巧妙这样首先能保证全员参加，学生的学习情绪也被她点燃了而她的自学建议非常合理，可操作性又很强，特别是把关键词填入表格这个提法特别好，在找到相关句子的基础上找到，这是培育学生概括与理解能力，学生假如没有理解了内容，他的关键词就会找不出来。有些孩子讲话老讲不到重点，或者划句子时什么都划起来，其实就是这种能力的缺失，常常训练孩子找关键词，中心句其实能很好培育下载后可任意编辑孩子的概括能力，理解能力。表格填好之后在沟通，也是个亮点。我们平常上课有时提一个问题，很快就让孩子来问题，其实剥夺了很多孩子思考的机会，久而久之他就会养成等答案习惯。可能填表格，有些填的不够准确，但是他有经过思考，同学沟通时，他会听得更加仔细，即使错了，也知道自己错在哪里。所以，我觉得，我们上课时应该像张老师一样，心中一定要装着所有的学生，寻找的教学方法是为学生服务，让每个孩子有事干，让每个孩子都能参加到课堂中，养成良好的思考习惯。三、课堂练笔基于学情，目标准确、达成度高。我们现在课堂教学都是阅读指向写作，往往都会在课堂上安排小练笔，但是有时收效甚微。怎样能做到有效呢我们来看一下张炜老师的这个设计，其训练重点是“可是对了”。那大家会发现，出现了四次。第一次是学生找。接下来用填空式的进行练说，盾可以自卫，可是_______________。对了，___________________。第二次用书里原有的内容。装上枪口或炮口的铁屋子既能进攻又能自卫，可是______________。对了，_______________________。第三次出示最早的坦克图，说说你觉得这坦克还需要怎么改进？请用上“……可是……对了……”这个句式来下载后可任意编辑说一说。第四次出示课前谈话时的图，你们能用这个句试说说这些物品是怎么集合的吗？（图）：橡皮+铅笔=（）楼房+汽车=（）轮子+椅子=（）我认为张老师安排这四次可是别具匠心，我们来看一下这四次内容顺序能不能调换，答案不言而喻。这中间的两次练说，就像台阶一样，让学生最终能学会运用这些语言。这两次安排的极为...
