《大自然的语言》说课稿龙村镇洞口小学张淑玉尊敬的各位领导、老师：大家好！我是龙村镇洞口小学的张淑玉。我今天说课的课题是第八课《大自然的语言》。首先我们来进行教材分析。一、说教材（一）、教材的地位：本节课出自语文出版社的小学S版教材第九册第八课。本节课分为两个内容，分别是：（大自然的语言是什么）、（怎样才能看懂大自然的语言）。（二）、教材的意义：这节课为以后的两篇文章奠定基础，打开学生的视野，培养学生自我探索发现意识。在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我确立了本课的教学目标。（三）、教学目标：1、知识与技能：（1）、正确认读文中3个生字，掌握12个要求会写的生字。（2）、能正确、流利、有感情地朗读诗歌，选择自己有兴趣的段落背诵下来。（3）、引导学生将生活与课本结合起来，了解大自然的语言。2、过程与方法：（1）、利用多媒体课件让学生初步感知“大自然的语言”。（2）、通过朗读诗歌，思考交流“从诗中你又了解到哪些大自然语言”？指导学生增强对诗歌的理解。（3）、情感、态度与价值观：激发学生热爱大自然的情感，培养学生观察自然现象、积极探索自然奥秘的兴趣。（三）、教学重点难点：重点：从诗歌中了解大自然的语言，认识“雁、庐、鉴、筝”四个生字。难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。二、说学情五年级的学生是心理成长的关键期。我班的学生大多数活泼开朗，热爱生活。孩子喜欢把自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表达出来。孩子们在接触本文时会很容易被这首小诗简洁的文风、活泼的文字所吸引。而且，他们不拘泥于教材，能放飞自己的思想，去自由的广阔天地翱翔，尽显风采，充满了探索大自然的兴趣。三、尽情感受说流程（一）、“走进自然”，解题激趣。1、同学们，自然是神奇的，它是一本厚厚的书。这本书里有很多与我们的生活密切相关的语言，你能读懂吗？出示课件，我紧紧抓住孩子们的内心感受，进行第一次知识与情感反馈：“同学们你眼中的大自然是什么样的？”（设计意图：这样设计，不仅让孩子们领略了大自然的美妙神奇，产生了奇妙联想，更重要的是激发了他们去了解大自然的兴趣，将学生的生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。）（二）、走进文本，初读正音。课件出示自读提示：1.用自己喜欢的读书方式，把每个字音读准，遇到难读的句子多读几遍。2.同桌互读正音。（三）、课件出示生字词：1.同桌互读文中的生词。2.先指读，后开火车读。教师指导字音。（四）、检查读文情况：分小节读诗歌，听者给予评价。（设计意图：自读诗歌初步感知，培养学生的识字能力。）（五）、感知文本，整体把握。正确流利地自读诗句，并说说从诗中你又了解到哪些大自然的语言。课件出示（设计意图：整体把握诗歌主要内容，理清诗歌的叙述顺序。）1.白云高飘，是大自然告诉我们——2.蚂蚁搬家，是大自然告诉我们——3.喜马拉雅山上的“三叶虫”化石，是大自然告诉我们——……（六）、感悟诗歌，指导朗读。1、自读体会：哪一种大自然的语言你最感兴趣，就把哪个小节多读几遍。边读边想：你从中读懂了什么？该怎么读呢？2、互动交流，点拨指导第一、二、三小节：（1）、如何理解“准是”，“准是”说明了什么？（2）、从哪个词中看出作者用了拟人的写作手法？说说这样写的好处。总结第一、二小节的写作方法。（设计意图：注重文本，注重感悟，让学生自读自悟，尊重学生的个性化感受。）第三、四小节：（1）、引导想象：你看小蝌蚪上下游动，招呼朋友多高兴呀，它们会说什么呢？你听了心情会怎样呢？该怎么读好这一节呢？（2）、自由练读，再读给小组或全班同学听，结合点评指导朗读。（设计意图：采取不同形式的朗读，将积累语言和阅读理解以及情感烘托融为一体，也是在渗透探索大自然奥秘的情感目标。）（第五小节）(1)、你们看，谁向我们飞来了，请同学们再自由读一读这一节诗，说一说，你从中知道了什么，或想到了什么？(2)、学生汇报，并随机指导朗读。（假如，你就是大自然，你会怎么告诉我们这一大自然语言呢？）（设计意图：给学生充分表达自己见解的机...
