下载后可任意编辑《变色龙》教学设计《变色龙》教学设计1教学目标知识目标1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。2、理解小说的故事情节。3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。能力目标1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。2、培育学生对课文的理解能力和想象力。情感态度与价值观感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。教学重点、难点重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。教学方法1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有下载后可任意编辑类型化的特点，分析人物性格时老师要引导学生归纳总结小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。教学过程一、导入设计（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜爱的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。二、朗读课文，整体感知老师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。1、同学以自己喜爱的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。（1）读准下面加点字的读音。契诃夫（qìhē）、魁梧（kuíwǔ）、乞丐（qǐgaì）、戳（chuō）胚子（pēi）（2）理解重点词语的含义。沉静：文中指环境寂静。无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。下载后可任意编辑异想天开：形容想法离奇，不切实际。洋溢：情绪充分流露。径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？学生沟通后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。三、细读课文，把握形象1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。3、沟通反馈。学生自由表达自己的见解，老师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。下载后可任意编辑《变色龙》教学设计2一、教学目标：1、通过学习本课，使学生了解各种动物保护自己的方法。2、培育学生团结合作，自主探究的学习习惯。3、锻炼学生运用计算机网络学习的能力。二、重点难点重点：了解各种动物保护自己的方法。难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的三、教学准备：师：根据教学目标和教学内容，在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新奇有趣的故事；还用数码摄像机摄下了乌鱼变色实验的过程，然后用这些材料制作了一个《动物星球》的网站。生：把两条大小颜色相近的乌鱼分别放入两个不同的环境中饲养，观察它们有没有变化。四、教学过程：一、导入新课：1．播放一段动物捕食的录像。讨论：这是动物的什么现象？2．师：难道这些小动物心甘情愿作为别人的美餐吗？它们会怎么做？下载后可任意编辑这节课我们一起来讨论动物是用什么方法来保护自己的，好吗？（板书课题：动物的自我保护）二、学习新课：1．（出示书上“阅读”部分内容）思考：为什么两组蝗虫的“命运”绝然不同。2．师：我原来请大家在家中做了一个实验，这是我和几个同学一起做的实验过程。（播放乌鱼实验的开始部分录像：一条放入黑色桶中，另一条放白色盆里）请根据你自己在家中的实验观察，说说几天后...
