大自然作文之享受大自然的快乐作文VIP免费

享受大自然的快乐作文【篇一：快乐作文之我见】快乐作文教学之我见怀化市城东小学黄辉学习笔记我发现低年级的孩子真可爱，他们的语言多么有趣，耐人寻味，但等他们到了高年级，孩子们好象变得不会说话了。写的文章是那么类似、平淡、刻板，他们生活中那充满灵气、无拘无束的语言消失得无影无踪了。传统的教学方式扼杀孩子的童言童语。怎样让孩子觉得作文是一种快乐的与人交流的方式，怎样激起他们的创作热情，我认为快乐是根本。我们应努力创设和引导学生进入一种快乐的写作情境，激起学生情感的波澜。让他们在愉悦的心境中去学习写作，感悟生活，从而逐步提高学生的语言表达能力，让他们从心底流淌出最动听的声音。（一）享受生活，激发快乐。生活是万花筒，假如你有一双画家的眼睛；生活是交响乐，假如你……有一对音乐家的耳朵孩子们不喜欢作文，是因为他们觉得没什么可写。我们要鼓励学生时时处处做个生活的有心人，要学会用眼睛仔细的看，用耳朵仔细的听，用脑子深深的思索，让他们在司空见惯中“”找特别，要学会享受生活。如：下雪后，教师可让学生自由地观赏雪花的美丽，静静地听听下雪的声音，品尝雪花的滋味，观察雪中的小动物，回忆雪中的趣事，体验雪后的寒冷，到雪中去玩一玩，学生们玩的兴致勃勃。学生有了这样深切的感受，怎会没有表达的愿望？“”“”怎么会再是白雪皑皑粉妆玉砌一片雷同呢？让孩子在生活中调动各种感官，真切地感受生活的快乐，只有这样，才能写出好文章。（二）自由表达，快乐倾诉。我们要给学生一个自由表达的写作范围，让他们说自己心里想说的……话，让他们用作文来歌唱，来批评可以不拘形式，自由倾诉。让学生在乐于表达中学会作文。如一场大雪过后，孩子们在雪地里快乐的玩耍、欣赏。我抓住这一契机，给孩子们一个开放的作文思考题——你觉得可以从什么角度描写这一场大雪呢？同学们各抒己见：有的说可以写一篇赞美雪景的散文；有的说可以写我们在雪中快乐的游戏；有的说可以写一篇赞美雪的作用的说明文；还有的说还可以想……象雪中发生的美丽动人的童话故事孩子们放飞自己的思维，纷纷写出了别具一格的文章，孩子们在快乐的倾诉中增强了写作信心，激发了写作兴趣，拓宽习作思维，感受到写作是一种快乐，是一种享受，进而乐于表达。（三）快乐分享，人人成功。孩子的每一篇文章都有其闪光点和可圈可点之处。我们教师应引导学生去发现成功之处，并引导他们把这些信息传递给别人，让别人也来分享他们的快乐。例如：1.佳作亮相：请同学们把自己作文中认为最精彩的部分朗读给大家听，自己评议和同学评议相结合，这既是学习的机会，又是享受的机会，更是展示才华的机会；2.作文集锦：可“”让孩子编编自己的作文集，让孩子看到自己的成功轨迹，促进以后的发展；3.放飞希望：鼓励学生大胆投稿，当学生看到他的作文变成铅字，喜悦之情溢于言表，怎会不乐于写作呢？总而言之，我们应让孩子在写作过程中贯穿着快乐：学会享受生活，感受快乐；动笔时挥洒自如的快乐；成文后体验成功的快乐。“”【篇二：快乐作文】“”快乐作文培训报告核桃沟小学张学维各位老师：第十四届全国小学作文教学研讨会于2011年8月15日在秦皇岛市如期举行，会议历时3天，主要内容是听全国特级教师赵景瑞、吉春亚等专家讲作文指导课并作报告。我有幸参加了这次会议，受益匪浅，现将所学收获与大家共享。一、听赵景瑞老师上观摩课《起笔名》的体会。——作文的源泉是生活，因此老师要引导学生到作文的源头生活中去学习。赵景瑞老师的精彩教学正体现了这一思想理念，教学中赵老师在教学伊始，先让学生猜老师的称呼，然后让学生说自己的姓名，从而引出笔名，由一道连线题激发学生质疑：为什么要起笔名？笔名有什么特点？环环相扣，步步引导，使学生感觉到笔名既有趣又有用，激起了学生写的愿望。赵老师在连线题之后，出示了三个人起笔名的原因，使学生明确起笔名可以从愿望、特点、含义等方面来入手。之后赵老师又趁热打铁让学生评议他的笔名好不好，激起了学生対笔名的写作不同角度的认识。在此基础上，开始了学生给自己起笔名的思考和交流讨论活动。作文课一直是语文教学中的...