下载后可任意编辑小学数学《认识1000以内的数》教学反思3篇小学数学《认识1000以内的数》教学反思篇一对教材的把握,新教材将万以内数的认识分成两部分其目的何在。课前我甚至想过仍然将这两部分合起来上。但是,我想那些专家这样编排的用意何在。进展学生的数感,是课程标准提出的一个重要目标。所以可能原因就在于此。怎样选择合适的生活情境,让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触,但是很少。数学课程标准指出:”数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程”。据此,本节课主要采纳活动教学法。将教学内容活动化,让学生在做中学。首先是猜一猜体育馆人数的活动;接下来是小组合作数小棒的活动,给学生一大盒小棒,在猜想的基础上,将”到底有多少根小棒”这一问题交给学生,让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟,从而发现数数的方法,体会十进关系。然后是议一议的活动,让学生沟下载后可任意编辑通:关于数数,你有什么新的发现?最后是练一练的活动包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动,让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。采纳小组合作学习,让学生在交往互动中学。本节课采纳小组合作学习的形式,让学生小组合作数小棒,共同决策,集体解决问题,学生在小组中可以自由学习、充分交往,小组中的每个同学都有操作、发言的机会。创设情境,让学生在轻松愉快的氛围中学。兴趣是的老师。根据低年级儿童的特点,本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境,力图引领孩子们走进一个充满童趣的童话世界,让他们学得轻松愉快又积极主动。小学数学《认识1000以内的数》教学反思篇二一、在活动中建立数感数学课程标准指出,要通过各种数的认识帮助学生建立数感,课标上每一个学段都有这样的要求。认识比较小的数,容易帮助学生建立数感,比方说:100以内的数,毕竟这些数学生在生活中可以充分地感知到。而一些比较大的数,如1000以内数的认识,数感的建立就比较困难,基于这一点认识,我将培育学生的数感作为这节课的教学重点,围绕一系列的活动,让学生感受到大数的存在,并能下载后可任意编辑相应的感受到一些大数的相对数量。初数1000以内的数,老师为每组学生准备了不同数量的种子,都在200粒左右,但每一组的具体数量又不是固定的,使猜一猜活动碰到了不少障碍,引起学生的数数欲望怎么数呢?有一个一个数地,也有十个十个数地,最多的就是十个十个数地,因为数量比较多,如何处理这些数出来的种子,让别人一眼就能看出,是一大难题,处理好了也就突破了难点。可真理毕竟掌握在少数人的手上,但比较后,学生还是比较同意接受这一真理,即100粒放一杯。再数1000以内的数,这一环节是想突破重、难点,但由于有了基础,学生认识10个一百是一千也就易好反掌,同时,这里还渗透着一种数学思想。三数1000以内的数,数数的教学不能仅停留在让学生知道十个一百是一千,还要让学生数出一些具体的数来,特别是一些转折点,尤其重要,处理不好,数数这一关可能学生就过不了,如何引出这一内容,假如随意让学生从多少数到多少,学生的数数兴趣可能不太高,巧妙的利用课堂生成的资源,进行数数接力,可以让学生体会到数的意义和作用,同时也加深了学生对数的认识,培育了学生的数感。二、激发学生积极参加的热情。整节课,学生的活动时间最起码是在25分钟以上,且下载后可任意编辑参加面非常广,就拿数数活动来说吧,要完成200粒左右种子的数数任务,没有小组成员的鼎力合作,在很短的时间是完不成的,同样,在各种猜一猜活动中,学生也投入了极大的热情,真可谓:小手直举,小口常开,是问:学生不想参加,会这样吗?课堂气氛的热烈,一方面说明老师所设计的活动符合学生的认知需求,另一方面也为这节课增添了活力。三、充分挖掘教学资源。地处农村的小学,教学条件简陋,学校无法为老师提供教具,更不要说学生了,从哪儿寻找资源呢?我们自己身边,同时结合农村学校的实际情况,种子是学生们非常熟悉的,特别是与现在的时令特别吻合:正值清明时节,农村里有句俗语:清明前...