下载后可任意编辑【必备】教学设计方案汇编8篇教学设计方案篇1设计理念：这是对学生进行科学上的“模糊与准确”的教育，读这篇文章，你传感到这篇文章写得很美，也很直白，孩子读完自会豁然开朗。而我认为，第一课时应该在定位上下功夫，所以我就从自己思考的定位说来设计这一课时。教学过程：师：谁能说出“模糊”的反义词是什么？生：师：谁能说出“大概”的反义词是什么？生：[以让学生说反义词来定位这一课，学生是喜爱的，因为学生同意做这个活动，所以，在课堂上，学生是活跃的孩子们是同意把自己头脑中的思考表现出来的]师：在第三单元中，全班同学根据范文，模仿写出一篇观察植物的文章。这篇文章我已经批完了，同学们也读过了批改过的文章，你们观察能力怎么样？我想同学们心中有数。我尊重你们的隐私，在这里我不说每个同学的观察能力，今日我们来共同讨论一篇特别有意义的观察文章下载后可任意编辑——第一朵杏花（板书），我们一起来欣赏科学家的观察吧。[以欣赏观察定位此课，可以使学生轻松学生，让他们与自己的观察对比后，自己就十分清楚自己的观察是处于什么样的水平]师：请同学们先自已欣赏一篇吧！（学生自读课文）师：合上书本想一想这一课，然后谈谈这篇阅读的感受好吗？生：师：看来大家第一遍阅读知道了许多东西，其实欣赏科学的观察一遍是不行的，看看再读一遍或者再读两遍，会有怎样的感觉？（生继续读，此时我也与大家一起读，因为我本人也需要欣赏呀！好的文章谁不喜爱？）师：请同学再一次谈谈，看看有什么新的感受没有？生：[这两次阅读可以把孩子定位在一个较高的层次，这也为第二课时的冲动教学打好基础，当然这也是对孩子进行一次有意义的提供材料式说话训练]师：我轻轻地放一遍标准的朗读，哪个同学同意与录音比读？下载后可任意编辑（放光盘中的读）（一学生同读，大家共同欣赏两种读）[这是一种朗读定位，过去我常常让学生听后再读，训练一段时间后，发觉效果不好，所以想到了用这种复合式读，效果很好，孩子的辨别能力提高较高]师：（读完后）请同学们静静倾听一遍录音吧！（重放录音）（我与师生共同倾听欣赏师：哪位同学同意为大家诉说第一朵杏花？生：师：（放一段轻音乐）其他同学闭上眼睛，一个同学在那里诉说“自己心中”的第一朵杏花。[三次倾听，学生的欣赏定位可以达到了第一课时的高潮]师：读完这篇文章，你想讨论哪些问题？请提出来好吗？生：师：请大家把这些问题写在自己的小本子上，课后自己或者与同学讨论讨论，看看能否解决这些问题？不管找到怎样的答案，都是你们努力得来的，建议你们最好把寻找的过程作为日记记下来，这是一件很有意义的事。教学设计方案篇2【教学目标】下载后可任意编辑1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3、热爱春天，同意去观察、发现。【课前准备】音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。【教学过程】第一课时一、导入新课小朋友，一年有哪四个季节?春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她?今日，我们一起来学学找春天的课文吧。二、读课文，读记生字小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。出示生字卡片，多种形式读。三、读课文，感知课文内容1、自读课文，把课文读通顺：(自由读──抽查读)2、边读边想，提出不懂的问题：启发思考，自己解决。下载后可任意编辑通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。学生之间互相解决。老师解答。3、精读感悟，合作学习：读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗?找到了什么?写下在课文中找到的春天。汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。四、读文想象，回答问题我们看到了春天的什么?我们听到了春天的什么?我们闻到了春天的什么?我们触到了春天的什么?我们()了春天的什么?五、朗读课文，巩固识字六、课件展示，拓展延伸1、看录像，说说你在春天还有哪些新发现?2、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。第二课时一、复习生字1、用卡片检查学生的识字情况。下载后...
