下载后可任意编辑冀教版小学语文第五册《狼和鹿》说课稿一、教材分析《狼和鹿》是冀教版小学语文第五册第三单元的一篇精读课文，作者根据“平衡--失衡--明理”的思路来结构全篇的。文章先写了凯巴伯森林狼和鹿共存，狼时刻寻找机会对鹿下毒手；接着写居民对狼的大量捕杀；最后事与愿违，鹿大量病死，森林遭到严重破坏。文中狼与鹿、凯巴伯森林前后、鹿群变化等一系列的对比让我们获得了分明的感受。整篇文章寓自然科学知识于生动的故事中，揭示出：事物之间存在密切的联系，破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。学情方面，三年级学生通过第一课时的学习，已经能够够扫除生字障碍、读通读顺课文对课文有一定的理解。根据以上我对教材的认识和分析，针对中年级学生的认知规律，从提高学生的语文素养着手，我将本课教学目标确定为：知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思；过程与方法：通过联下线上下文进行对比，了解森林状态的前后对比、鹿群变化的前后对比、狼鹿地位的对比。下载后可任意编辑情感态度价值观目标：理解人与狼和鹿之间的关系，增强维护生态平衡的意识。这样确定教学目标，使传授知识，进展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。另外结合本单元阅读训练的重点，我把“引导学生展开想像，进行比较，深化讨论，使学生懂得事物间存在着互相联系，互相制约的关系”作为教学的重点和难点。二、教学理念创设情境，营造民主和谐的学习氛围。将“读”的训练贯穿于教学全过程，引导学生通过听、说、读、议、写等多样的语文实践活动，培育自主探究精神，实现“本真语文”的课堂回归。三、教法学法基于对教材的理解，本课我遵循“以学定教，以人为本，以读代讲”的基本思路，主要采纳品词析句，朗读感悟的教学方法，具体结合教学过程展开阐述。四、教学过程在《狼和鹿》的教学过程中，我准备设计了以下四个环节：（一）设疑激趣，导入新课我首先展示鹿和狼的图片让学生说说对它们的印象。接着设置悬念：本文作者却提出了与众不同的观点，接着下载后可任意编辑自然进入“导出末端，设置悬念”的环节，出示文章的最后一个自然段，请同学朗读找出这时人们形容狼和鹿的两个关键词——“功臣”和“祸首”。接着在理解“功臣”和“祸首”这两个词意思的基础上，引导学生质疑：“为什么狼成了功臣，而鹿成了祸首？”这一环节设奇引趣，激发学生探究的欲望，能更好地调动学生的思维和学习的积极性。（二）精读比较，探究明理这是引导学生由文明理的关键。教学设计时，我紧扣三组对比，以此为突破，巧设衔接，引导学生自主探究这些对比的内在原由及联系，从而充分领悟文章难点：称狼为“功臣”，称鹿为“祸首”的原因，进而明白文章所蕴涵的道理。1、森林状态的前后对比我让学生自由朗读第一自然段和第三自然段，找出描写凯巴伯森林前后变化的句子，接着抓住重点词句，由图及文，图文对比，引导学生感悟想象说话，在对比中触动学生的心灵，引发学生思考：同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？充分调动学生学习的积极性及追查原由的热情。一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。而25年后整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。真实的画面再现，图、文的鲜亮对比能够给学生强烈的冲下载后可任意编辑击。待学生提出疑虑，再请学生自主读文探究答案，最终明白：原来，人们恨透了狼，大量捕杀狼是森林前后变化的导火线。2、鹿群变化的前后对比。这部分教学活动，我按“数字比较，深化探究”的设想展开。主要是借助多媒体手段，通过对比朗读、引导学生比较一、三自然段中鹿群数量及生存的状态，想象变化的情景，体会灾难的严重。在鹿群变化的前后比较这一块，我请学生圈出文中关于鹿的变化的数字，思考并沟通数字后面的故事。根据学生回答逐一出示：四千只（活泼漂亮）、十万只（鹿的王国）、六万只（饥饿疾病）、八千只（病鹿），学生围绕课文内容，再加入自己的丰富想象，能更加深刻地认识到了灾难的严重。【设计意图：通过对比方法，抓住重点词句让学生自读感悟，展开想象，激活学生的思维。在教学...
