下载后可任意编辑《圆柱的认识》说课稿（通用3篇）《圆柱的认识》说课稿1一、说教材（一）教材分析：本节课圆柱的认识是一节几何知识的课，它是一种比较常见的立体图形，包括圆柱的特征，圆柱各部分的名称和圆柱侧面展开图。教学这部分内容，有利于进一步进展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。（二）教学目标1、知识目标使学生认识圆柱，掌握它的特征，了解圆柱各部分的名称及侧面展开图。2、能力目标：（1）通过对常见的罐头盒，圆木等实物的观察，使学生认识圆柱的形状，并从实物中抽象出圆柱的几何图形。（2）通过观察和用手摸，知道圆柱的侧面是一个曲面。把圆柱侧面展开是长方形或正方形，或平行四边形，测验展开图形的各边与圆柱底面周长和高的关系。3、德育目标：培育学生互帮互助，相互合作的能力。教学重点：圆柱的特征难点：从实物中抽象出圆柱的几何图形。下载后可任意编辑二、说教法，学法本课教学将采纳多种教学方法，用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用演示介绍法，让学生知道圆柱各部分的名称；用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。假如按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，小组合作沟通的方法去真正认识圆柱。三、说教学过程设计我的设计本着既要关注学生知识技能的培育，更要关注学生的学习过程与方法，情感，态度与价值观的形成的教学思想，对本课的教学我精心设计了以下几个主要环节。（一）新课导入我采纳了复习的方法，导入新课拿出课前准备的一些长方体、正方体的实物，让学生推断是什么形状，有什么特征？学生回答后，我设计了这样一个问题，同学们假如将正方体的上下两个面变成圆柱形的，你们想象一下，它会是什么样子的呢？让学生闭上眼睛想象，然后，老师电脑演示图形，同学们睁开眼睛看屏幕上的图形哪一个与你想象的相吻合？验证同学们想象的是否正确，上划√号的图形就是今日我们倾听几何图形圆柱。板书课题：圆柱的认识。（二）探究新知下载后可任意编辑1、感知圆柱的特征，认识圆柱各部分的名称让学生拿出课前准备好的圆柱形物体，通过看一看，摸一摸，想一想等多种感观来认识圆柱的特征。（先独立观察思考，然后小组讨论讨论圆柱的特征，再小组沟通）学生探究时，老师穿梭于个小组之间，或是指导，或是倾听2、汇报沟通结果（每组推举一生汇报，老师根据学生的汇报，选择板书）3、通过演示证明学生讨论结果是正确，加强学生的直观认识。4、认识圆柱的侧面展开图老师设置疑问：同学们，你们知道圆柱的侧面展开是什么图形吗？请小组合作讨论后回答老师的问题好吗？请同学们用老师发给你们的带有商标纸的圆柱形物体进行讨论，看哪个小组的发现多？老师不强调学生沿一条高剪开，可能出现三种情况①沿一条线段剪开，得到一个长方形②沿一条线段剪开，得到一个平行四边形③用手撕开，得到一个不规则的图形平行四边形和不规则的图形用割拼法都能得到一个长方形，同学们观察一下圆柱的侧面展开得到的长方形的长和宽跟圆柱的哪些部分有关？有什么关系？演示证明同学下载后可任意编辑们的科研结果是否正确？5、看书质疑同学们打开课本31页，看完31、32页，不明白的地方提出来。学生之间相互解决重点问题为师点拨注入。6、反馈练习，巩固新知①展示（指出下列圆柱的底面、侧面和高）②指出你课桌上圆柱形物体的底面、侧面和高③填空：圆柱两个底面是（）的两个圆，圆柱有（）个侧面，圆柱有（）条高，高的长度都（），圆柱的.侧面展开得到一个（）形，长方形的长等于（）长方形的宽等于圆柱的（）（三）课末小结：同学们非常棒，小组合作的很好。我采纳了激励讨论法，讨论讨论的结果非常正确，通过这节课的学习，你有什么收获？希望同学们平日多观察，运用所学的知识去解决你身边的实际问题。（四）这节课的板书设计是这样的底面（上下两个完全相同的圆）特征侧面（一个）高（无数条，长度都相等）长方形下载后可任意编辑1、沿高剪正方形2、斜着剪：平行四边形侧面展开割拼成长方形3、任意撕形：不规则图形4、长方形的长等于...
