下载后可任意编辑一年级数学认识小括号教学设计一年级数学认识小括号教学设计1教学内容：人教版一下第74页教学目标：1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培育他们良好的审题习惯。教学准备：每人发给2张有10个星星的纸条教学过程：一、回顾旧知师：请你口算9+3+6。生：18。师：你是怎么算的生：先算9+3=12，再算12+6=18。师：(板书“先……再……”)像这样先算……，再算……，在数学上叫做运算顺序。师出示：9-3-6,9-3+6。生口算。师：请你观察这几道题，你发现了什么?生：都是先算前面再算后面的。师：是的，这叫做“从左往右”的运算顺序。板书(从左往右)下载后可任意编辑二、操作体验1、出示主题图，在图中你发现了哪些数学信息?你可以提出什么问题?2、第一种方法师：这道题该怎么解答呢?请你拿出一张纸条，数一数，有几颗星星?生：10师：请你第一次撕下2个星星。第二次撕下3个星星。(生操作)师：还剩几个?怎么列出算式?生：10-2-3。师：怎么算呢?生：先算10-2=8，再算8-3=5师：对，这道题就是从左往右运算的。师：我们再来看看算式表示的意义。10是什么?2是什么?10-2表示什么?再减3表示什么?3、第二种方法师：很好，这是一种方法，我们再来看看另外一种求还剩几个星星的方法。师：先来回忆一下刚才撕的过程，用手把撕下的纸条还原，第一次撕下2个，第二次撕下3个，把两次撕的拿在同一只手上。(生操作)师(指着拿撕下来的两段纸)：这是什么?师：两次一共撕了多少格?生：2+3=5。师：那还剩下多少?怎么写算式?生：10-2+3=5。生：不是的，先算10-2=8，再算8+3=11，不是5，该先算“2+3”。下载后可任意编辑师:那你能不能制造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。(生尝试)沟通生：我分两个算式来写：2+3=5，然后算10-5=5。师：你很会动脑筋，这叫分步计算，但是我们是要求在10-2+3=5这个算式上制造一种新的符号，谁来试试?生：10师：你用了……这个符号，用上它，就表示先算2+3的和。你的想法很好，还有更简单的记号吗。(师在算式里增加了小括号)10-(2+3)=5。师：这叫“小括号”。生齐说：小括号。师：加上小括号后，小括号里面的算式就要先算，你能读一读这个算式吗?生：10减小括号2小括号等于5。师：现在的’运算顺序发生改变了吗?生：改变了，要先算小括号里的。师：请你在刚才的算式中也加上小括号(生给算式加小括号)三、运用方法解决问题师：请你拿出第二张纸条，第一次撕下3格，第二次撕下4格，还剩下几格?生操作后写出算式。师：请同桌分享一下。生1：10-3-4=3。生2：10-(3+4)=3。师：请读一读第二个算式。生齐读：10减去3的和等于3。四、反馈巩固师：简单的纸条帮助我们认识了新的朋下载后可任意编辑友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。1、师出示：18-(5+3)、18-(5-3)生在草稿纸上自己计算，然后同桌互相说一说计算顺序。师：谁来说一说第一题的计算过程。2、师：很好，看来大家已经和小括号交上朋友了，再来看看这两题。师出示：8+4+7,8+(4+7)。请学生在草稿纸上计算。生沟通计算顺序后，师：你在计算的时候发现了什么?生：第一题是从左往右计算的，第二题是先算小括号里的。生：我还发现了这两题的得数是一样的，里面的符号都是加号。师：看来，运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数都是一样的。真的是这样的吗?来看看这几题：3、师出示：14-9-314-(9-3)14-(9+3)。生计算后沟通。师：得数都一样吗?生：有两题是一样的。师：你发现了什么?生：我发现了一二两题虽然数字和运算符号都一样，但加上小括号后得数却不一样。师：你真会观察，看来运算符号一样，数字一样，加上小括号和不加小括号的得数有时候还是不一样的，这就下载后可任意编辑要我们认真观察，认真计算。生：我发现了第一题和第三题得数是一样的，就好像我们刚才撕纸条的那个游师：你真是个小数学家。14连续减去9和3，也就是14减去了9以这两题的得数是一样的，因为它们表示的意义是一样的。五、课堂小结师...
