下载后可任意编辑《音乐巨人贝多芬》教学设计《音乐巨人贝多芬》教学设计1教与学目标：1、理清文章脉络，把握文章内容。2、学习运用外貌和语言描写刻画人物的写法。3、学习贝多芬与命运抗争的坚韧精神，培育学生坚强乐观的人生观。教与学重难点：1、重点：把握文章内容，学习运用勾勒外貌刻画人物的写法。2、难点：理解文中几个难句的含义。教与学方法：自主、合作、探究的方法课前准备：查字典，看注释，熟读课文。并查阅贝多芬的有关资料。教与学过程：一、导入新课：同学们，面对大自然可以细心倾听到什么？（生答：如潺潺的水声、清脆的鸟鸣、呼呼的风声……）（师归纳声音是那样的奇异动听）假如有一天你突然失去了听觉，你将如何面对这事情：下面我们同桌两人做一个小实验：下载后可任意编辑（一个捂住自己的双耳，一个大声给提几个问题，然后两人交换做法。共同体会没有声音的感受。）（让学生沟通感受。师归纳总结：进一步理解了残疾人的痛苦，作为一个正常的健康人是多么幸福！）让我们带着这些感受去走进《音乐巨人贝多芬》，看一下耳聋后的他是如何面对生活，如何面对自己的事业的？二、学习新课（一）初读课文，整体感知1、理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。（提示：客人”访问贝多芬的过程：女佣开门女佣介绍贝多芬的情况，参观贝多芬的工作室，贝多芬下楼并开始和“客人”谈话，贝多芬和“客人”共进晚餐，贝多芬回忆往事。主要事件：“客人”参观贝多芬的工作室，贝多芬和“客人”会面，贝多芬回忆他最后一次指挥音乐会的情形。）2。用几句话概括一下作者笔下的贝多芬的形象。（提示：贝多芬的形象：独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。）3。文中贝多芬的哪些话深深触动了你？你对这些话是怎样理解的？（提示：学生回答言之成理即可）下载后可任意编辑（二）读出自我，合作沟通（1）研讨学习本课要点一：体会大音乐家的人格魅力要求：精读课文，找出自己不理解的句子来。小组讨论：①互相帮助，理解句子含义。（此时屏幕显示相关背景资料以帮助学生理解特定文句的含义。如：贝多芬名曲创作时间与双耳失聪时间；其侄儿情况；其演奏会盛）②各组之间互相质疑，提问组有权指定某组作答。学法指导：应联系背景理解文句含义。（2）研讨学习本课要点二：学习文章描写人物外貌的技法1、出示贝多芬画像2、精读6——9段，找出关于贝多芬外貌的句子，说说这些描写反映了他怎样的内心世界。读第9段，揣摩这些描写的作用。提示：两肩极宽——能挑起整个生命的重荷命运的担子。衣服陈旧不干净，衣服后面脱着失效的助听器——浪漫不拘小节，典型的艺术家性格。外貌描写：（神情、脸、头发、鼻子、嘴）——是一位具有刚毅、坚韧、善良、执着的人，透出坚强无比的意下载后可任意编辑志。两处描写，一是远处，一是近处，也就是先概括后具体、逐渐描绘了贝多芬的形象。作用：为下文更好地写贝多芬的生活和内心世界作了铺垫。学法指导：概括描写人物外貌的要旨：要以形传神，忌点点俱到，忌“脸谱化”（三）重点赏读，质疑探究学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，师适时点拨与补充。例如：1、“你们竟敢到兽穴里抓老狮子的毛”是什么意思？2、为什么贝多芬说：“一棵树也比一个人好”？3、“你可能想到我——一座倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，舍命巴望挣脱出来。”你如何理解。4、“他诚然孤独，可是有“永恒”为伴”，这里的永恒是指什么？5、“听我心里的音乐？你不知道我心里的感觉！一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐”，这句话是什么意思？下载后可任意编辑以上问题仅供参考。课堂中还出现其他问题恰当处理。三、课堂练习用学到的人物外貌的写法，5分钟片段作文，刻画同班同学，不说出姓名，然后沟通，由大家根据所写的外貌来推断是谁，最后学生点评，论其写法的得失。四、拓展延伸听《命运交响曲》，结合课文内容，你从一代音乐大师的身上学到什么，得到什么启示？提示：耳聋，对平常人是一部分世界的死灭，对音乐家是整个世界的死灭。整个...
