下载后可任意编辑《长方形的周长》说课稿《长方形的周长》说课稿（1）今日我们学习了《长方形的周长》这节课，在二年级学习长方形与正方形的基础上，孩子们对长方形与正方形的认识及特点都能很牢固地记得。在这节课上，我是借助孩子测量数学书课本封面的长和宽，这样设计既复习了测量，同时也巩固了长方形和正方形的特点。上节课我们学习了周长————物体表面或封闭图形一周的长度就是它们的周长。那么长方形的周长就是长方形一周的长度，孩子们都能很容易说出来：长方形的四条边加起来就是长方形的周长。孩子们根据先前的经验，量出长方形的长是26厘米，宽是18厘米。当我把这些数据写在黑板上的时候，孩子们都迫不及待说出了求数学书封面周长的方法。师：你们怎么求出来的，我没听清，谁能单独说说？生：求长方形的周长就是把四条边加起来，就是长+宽+长+宽。师：恩，方法不错，我们把这位孩子的方法写上。（旁边用这种方法列式计算）生：老师，我的方法和他的不一样，我用的是（长+下载后可任意编辑宽）×2，也能求出。列算式是（26+18）×2=88（厘米）。师：他说得多完整，我们是不是要祝贺他一下。（掌声响起来）看了大家的方法就是不错，不但好理解，还特别好计算。有的孩子还有方法，我们继续听听他们是怎样求周长的。生：我用的是长×2+宽×2，就是两个长可以用长×2，两个宽可以用宽×2，再把结果加起来。师：恩，你们觉得这个方法怎么样？生：太好了，比较好理解，但是我们还是感觉第2种最简单。师：恩，你们喜爱什么样的方法，在计算中就用什么的方法。下面我们一起把长方形的周长公式读一下。（齐读）长方形的周长=（1）长+宽+长+宽；（2）（长+宽）×2；（3）长×2+宽×2。师：看来大家学得不错，请看下面几道题，谁能最先说出结果。（1）一个长方形，长是10厘米，宽是5厘米。周长是（）。（2）一个长方形，长是15厘米，宽是6厘米。周长是（）。你们学得太快了，我一说出题你们就说出结果了，谁下载后可任意编辑能大胆出一道题，你们还能答出来吗？（学生出题）生：一个长方形的长是20厘米，宽是15厘米，周长是多少？孩子们也能很快说出结果。看来对于长方形的周长，大家已经掌握住了，利用课后练习的第1题，以及一些巩固练习，孩子们对长方形周长的计算已经能够灵活运用。孩子们经历了探究长方形周长的过程，对于探究正方形的周长就很容易了。孩子们利用刚学到的方法，进行探究，说出了正方形的周长公式：（1）边长+边长+边长+边长。（2）边长×4。他们还说出了两种不太常常用的方法。经过大家的讨论，最后选取种最简单的方法进行计算。《长方形的周长》说课稿（2）教学目的：1、认识长方体中的长方形面，能够引导学生初步理解由面组成体的意义。2、使学生在认识长方形面、掌握长方形特征的基础上，通过操作进一步理解周长的意义。3、紧密围绕生活实际，通过动手实践，求出长方形的周长。教具准备：电脑演示课件一段，各种长方体形状的纸盒及包装箱、包装带、剪好的12个边长2厘米的正方形的下载后可任意编辑卡片，围好的长方形铝丝框架一幅。学具：每个学生准备一至两个长方体形状的纸盒。一把剪刀，一段线，尺子，剪好的12个边长2厘米的正方形的卡片，一块泡沫塑料，一盒火棍，一张相片，一段及时贴切纸。教学设想：1、新课的引人，从学生日常生活中常见的各种长方体的盒子、实物等人手，紧密围绕生活实践，指出在立体图形上存在平面，通过把立体图形的剪裁，得到长方形的平面图形，揭示出”体中有面，面中有体”。2、整个教学过程力求以发挥学生的实践能力、开发学生自身的潜能为主导思想，通过让学生看一看、摸一摸、画一画、量一量、做一做等实践活动，学会求长方形的周长，并以此提供给他们施展技能的机会，让他们挖掘说理的论据，体现论辨的才能，展示自己的创新精神。3、关于长方形周长概念的教学，采纳由一般到特别的推导方法，得出长方形周长的意义，进而掌握长方形周长的计算方法。根据学生理解层次的差异，采纳的方法有所不同，由学生自主选择。4、在注重实践操作的同时，辅以多媒体电脑课件的演示，再现知识的认知过程，以加深学生学习知识的深度和广度...
