下载后可任意编辑祖国啊我亲爱的祖国教学教案教学目标：（1）指导朗诵诗歌，培育学习兴趣。（2）小组探究诗歌意象以及象征意义，梳理整首诗的思路。（3）练习仿写，培育综合学习能力。（4）培育爱国情感、树立正确人生观、价值观。教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。教学难点：（1）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。（2）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。教学过程：读课题为什么是“我”？把“我”去掉试试。谈谈有什么不同。（用了“我”就是表达自己，更深情）那么，这个“我”是谁呢？自读诗歌，正音。干瘪(biě)驳船(bó)蜗行(wō)胚芽(pēi)淤滩(yū)纤绳(qiàn)下载后可任意编辑迷惘(wāng)隧洞(suì)绯红(fēi)说说这首诗的特点。其中一个特点就是：有很多的“我”，还有“你”！有很多的句子就是——“我是你……”用了比方的说法，把我比作很多物件。有些比方十分简单，甚至省略了“我”。（请学生划出来——作者可能亟不可待地要告诉我们什么）“你”是谁？那么，“我”呢？“我”和祖国之间什么关系？（有学生说“我”就是祖国，这好像有点说不过去）引导（品读）：第一节：请学生读第一节，注意这个“我”应该怎么读。我问那个学生：你爱自己吗？爱自己的话，这个“我”就有千斤重量。我范读。“我”是谁——注意作者的用词，作者不但说自己是水车，还说那是“老”水车，还说那是“破旧的”。下载后可任意编辑这样的词就是在提示我们。文中还有这样的词，划出来。好好读读，体会一下。以第一节为例，带读。再问，这里的“我”是谁？小结：我是祖国的过去、曾经。怎样的过去呢？下一节其实作了强调——贫穷、悲伤我是祖国贫穷困苦的历史。是祖国多灾多难的岁月。注：这是我最初的感觉。但我也肯定了学生的发言。因为有学生说，那都是“最基层”的一些人。可不是么——老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船……这里说的是“人”。这是学生给我的一个很重要的提醒。对于这些人，我们能感到作者的同情和悲悯。但好像也不止如此。因为这些穷苦人，恰恰又是祖国的建设者、历史最重要的开创者。——“照你在历史的隧洞里蜗行摸索”。下载后可任意编辑所以，这里还有感激与敬意。带着这种感觉我们再读诗歌。第二节：下一节似乎就是在写这些人——我是贫穷我是悲伤其实是说：一个个的“我”很贫穷、很悲伤。希望着，又痛苦着。我问——“祖祖辈辈痛苦的希望”怎么理解？（“痛苦”和“希望”的关系）“千百年未落到地面的花朵”怎么理解？小结：希望，带来的就只有失望。痛苦，是失望的痛苦，也是希望的痛苦（就像《故乡》中的那个人）。美好的愿望无法实现，也看不到实现的可能。——希望无法实现，就像花朵无法降临人间。第三节：下面的句子呢——那些事物和上文有什么不同？划出这些词语——下载后可任意编辑簇新的理想、古莲的胚芽、挂着眼泪的笑涡、雪白的起跑线、绯红的黎明（新事物，或者象征着新事物、新气象）读读这节诗。感觉一下为何会有不同。从中能否感到：这里的“我”是谁？提的问题有：理想为什么“挣脱”？为什么说“神话”？又为什么是“雪被下的（胚芽）”？“挂着眼泪的笑涡”、“雪白的起跑线”、“绯红的黎明”怎么理解？提示:饥寒的年代里，理想是温饱；温饱的年代里，理想是文明。肚子都吃不饱，还会有其它想法吗？现在呢？理想实现的时候，又有了新的理想。而在当时看来，这样的理想就是——“神话”！那藏在心中的、曾经想都不敢想的理想，现在开始萌发。这里有梦想实现的喜极而泣，有新的开始，有新的希望。“我”是祖国崭新的现在，是祖国充满希望的未来。下载后可任意编辑难怪作者再一次咏叹——祖国啊！读这三节诗，体会三次“祖国啊”感情上的差别。注：学生读书不大卖力，没办法，我只有范读一遍。然后我问，哪一节的“祖国啊”我读得最悲情。不少学生说是第一节。可是，那不是我的感觉。这也正常，他们的感觉可能还不那么敏锐。同时也说明，前面我们对第二节品读得还不够。所以，我们回过头再看——希望，换来的只有失望，那么，能不扔掉这个折磨人的“希望”呢？不能——谁能忍受那样寒冷和黑暗？但是想...
