下载后可任意编辑口语教学反思范文（精选4篇）口语教学反思1刚开始接触口语交际时，认为就是口语交际，在多次教学后才发现，并不是单纯的口语交际要想上好口语交际课是要动一番脑筋的。一、丰富知识，激发情感体验学生的想象力非常丰富，在口语交际过程中，要让学生言之有物，激发学生的想象，放飞学生思维，可以使交际内容更为丰富。例如：在教学《学会安慰》一课时，出示：陈晓敏的妈妈生病住院了，小敏心里很不舒适，常常暗自难过落泪，此时，你应怎样去安慰她呢？孩子们肯定会说，小敏，别难过了，你妈妈很快就会好的……但什么样的话语才能打动小敏呢？这就需要老师加以引导，安慰别人，要设身处地为他人着想，为别人出谋划策，语言真心实意，要委婉动人。只有这样，才能起到安慰的作用。二、双向互动沟通口语交际时听与说双方互动的活动。在口语交而这项技巧和任何技巧一样，必须通过学习和实践才能获得。因此，在教学中，强调对学生“听”的要求。首先，在课前的“拷贝不走样”的游戏中，让学生体会到“在听别人说下载后可任意编辑话时要注意认真倾听，把话听清楚。”而后，在沟通课余生活的环节中，当有学生上台介绍展示自己最喜爱的课余活动时，我都要求其他同学认真倾听，若有什么不明白的或者想进一步了解的，听完后可以提问际中，倾听是一项非常重要的技巧。只有认真听别人的话，才能去从容应对这样交际才能成功。三、实行多种活动形式口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。在口语交际教学中，只要准确把握教材，合理利用教材，制造宽松、愉悦的交际环境，就能激发学生的表达欲望，从而积极主动地参加到口语交际实践中，不断提高自身的口语交际水平，为全面增强学生的语文素养奠定坚实的基础。口语教学反思2一、用活教材，避开随意性和盲目性在英语教材中虽为我们设定了一定的情境让老师进行教学，但是，我们若拘泥于教材，就教材静态地展开口语交际实践活动，只会使口语交际教学走入死胡同。教材编得再好，它永远是有缺陷的，那就是它的滞后性和定型性我们必须用活教材，而不是教教材，要灵活制造性地运用下载后可任意编辑教材。所以每位老师在课前尽可能地发挥自己的潜能，让“小课堂连着大世界”，把课堂教学跟学生学习和生活交际中共同熟悉，急需又有趣的内容和教学结合起来——比如家庭生活沟通、学习体会沟通、课外阅读沟通、手工、游戏介绍、对喜好的动物、植物的情感沟通等等紧密联接以增加课中的临场应变的能力和成功的机率，做到不打无准备之战，尽量避开随意性和盲目性，做到科学、有序。二、采纳多样化的训练方式，做到因材施教丹麦语言学家斯帕森说过：“教学外语的首要条件看来是要尽可能地让学生接触外语，使用外语，学外语象游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶然沾沾水，学生头浸泡在水里，才感到自由自在。这样他们才能够象一个熟练的游泳者那样乐在其中。”外语教学最有害的缺点是讲得太多，练得太少，试图以教代学，结果是学生什么也学不到。老师利用教学艺术，根据学生的好胜心、兴趣、爱好和求知欲，把所学的内容用多种练习方式，启发学生思维，积极主动地进行制造性地学习，引导学生在大量口语练习中形成能力。使学生融会贯穿地掌握知识和运用知识要做到这些，老师要精心设计，把每一课都导演成学生喜闻乐见的形式，制造语言情境，让学生比较轻松、自然地达到训练目的.，培育学生良好的语言素养。三、渗透沟通艺术下载后可任意编辑在小学英语教学中，虽然主要要求掌握基本的口语，但语言最根本的目的在于人与人之间的沟通，因此不能照本宣科式的教学，要在教学过程中渗透一些基本的沟通技巧。在适当的机会和场所中，依据需求、变化场所。倾听时，用对方乐意的方式倾听，积极探询说者想说什么，设身处地、不要打断并积极回应、鼓舞表达；控制情绪适时回应与反馈，最后确认理解。四、创设情境，培育口语交际兴趣教育心理学指出：需要是个性积极性的源泉。当学生感到口语交际是一种需要时，这种内脏的潜力就会把积极性极大地调动起来。老师要...
