下载后可任意编辑《鼎湖山听泉》教学设计《鼎湖山听泉》教学设计1[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段；2、能联系课文，借助朗诵理解词语的意思；3、理解课文内容，凭借课文具体的语言材料，通过想象感受泉声的美妙，增强热爱大自然的思想感情。[教学重点]有感情地朗读课文第四、五自然段，背诵第四自然段。[教具准备]多媒体教学课件[教学过程]一、直接揭题这节课我们来继续学习《鼎湖山听泉》，读题。二、复习回顾上节课，我们已经随作者披着薄雾，踏着泉水，来到了岭南古刹庆云寺，一路上，我们已经初步领略了鼎湖山的清泉，大家一定还记得，刚过寒翠桥，就听到淙淙的泉声，一路上泉水时隐时现，泉声不绝于耳，安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声，在雨后宁静的暮色中，汇成一片美妙的音响，这是描绘的白天的泉声，那么，入夜之后，泉声又是怎样的呢？下载后可任意编辑三、学习第四段1、自由轻声读第四自然段2、指导读第一句（1）课件出示第一句（2）“万籁俱寂”是什么意思？读出那种意境。（3）假如我们是客人，那么鼎湖山就是主人，他不仅慷慨地捧出他那动人的声音，还一直把它传送到耳边，多热情，多好客啊，读出来。3、指导读第二句（1）出示第二句（2）这么美妙的泉声，只用耳朵听是不够的，所以作者说要用心细细地倾听、辩识、品味！（3）指导读4、指导读第三句（1）、过渡：作者是怎样用心去倾听、辩识、品味的呢？让我们设身乍的想一下，此时山中万籁俱寂，唯有泉声不断，作者一边躺在床上，一边在心里不停地赞叹，读第三句，用（出示）“啊，这是的声音，多像一样啊！”哪种泉声给你留下的印象最深就说哪一种。下载后可任意编辑（2）、自由练说。（3）、指名回答。（4）、放泉声录音，指导朗读。相机板书：轻柔厚重回响清脆雄浑磅礴（5）、指导背诵。5、指导读第四句（1）、过渡：听了大家的朗读，老师仿佛看到了那清亮的泉水，听到了那悦耳的泉声，又仿佛在欣赏一曲欢快活泼的响乐。（2）出示句子。（3）指导朗读。四、学习第五自然段1、出示：鼎湖山因为有了清泉，所以。2、同座互说3、指名回答。4、齐读最后一节。《鼎湖山听泉》教学设计21、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；下载后可任意编辑2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；背诵课文；理解课文内容，感受泉水的美妙。2课时第一课时一、导课。同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传说皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿景色可美啦！今日就让我们跟随作者到鼎湖山去倾听、辨识、品味那里的泉声吧！二、听课文录音。三、初读课文。1、布置学生自学。⑴借助拼音，轻声自由素课文。⑵拼读生字表中的生字，理解词语。⑶给自然段标上序号，想想每个自然段讲了什么？2、检查自学情况。⑴认读生字词。⑵学生质疑，理解重点词语。⑶指名分自然段读课文四、理清课文脉络。1、默读课文：这篇文章作者是按什么顺序写的，作者下载后可任意编辑在哪里开始听到泉声的。2、讨论沟通。第一段（1）；第二段（2）；第三段（3～5）五、指导写字及布置作业。朗读、写词。第二课时一、听写词语。二、精读课文第一段。1、指读第一自然。2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读第二句话。。三、精读课文第二段。1、作者在什么地方听到泉声，看见泉水的？读第2自然段，试分层。2、讨论沟通后小结。第一层（第一句）第二层（第2到第4句）第三层（第5到第9句）3、指名读第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响）4、自由读第二层，想想“不绝于耳”的意思。从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多）下载后可任意编辑5、看插图听老师读第三层，你觉得景色如何？（泉水长，泉声美）四、精读课文第三段。1、有感情地朗读课文。2、夜里借宿，作者又听到的泉声怎样？指导读书3、谈读后的体会4、作者为什么会听得这么真切？5、指导背诵第4自然段。五、总结全文，朗读课文。六、布置作业。鼎湖山听泉美妙白天：泉声响泉水多泉水长泉声美黑夜：轻柔清脆厚重回响雄浑磅礴《鼎湖山听泉》教学设计3课文链接：鼎湖山——岭南四大名山（鼎湖山、丹霞山、罗浮山西...
