多元评价-让孩子爱上写字VIP免费

多元评价，撑起写字教学的朗朗晴空——一年级写字教学评价方式初探镇海区骆驼中心学校梅聪玲内容摘要：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣；有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能。本文通过对于写字教学主体（即教师、学生、家长、学校等）多元评价的探索，激发学生写字的兴趣，增强学生写字的自信心，提高学生写字的能力。关键词：写字多元评价兴趣一年级学生刚刚迈进学校的大门，要让孩子们对写字感兴趣，提高他们的写字能力，正确的教学方法固然很重要，但恰如其分的“评价”也有不可忽视的作用。我们知道，“评价”是我们教学工作的一个重要环节，是课程实施中非常重要的内容之一，它对学生的学习和身心发展起着举足轻重的作用。然而，它又是一把双刃剑，实施评价过程的优劣将直接影响到学生学习写字的兴趣和效果。在几年的教学实践中，我根据一年级学生的特点，对写字教学中“多元评价”的评价方式进行了一番探索，使写字教学产生最佳效能。一、倡导“多元评价”的缘由随着新课程改革的不断推进和深化，当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。《语文课程标准》指出：“写字教学要关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性。”因此，培养良好的写字习惯，激发写字兴趣，指导学生写好汉字，是小学阶段教学的重要任务。我校是一所书法实验学校，对学生写字教学的重视是众所周知的在平时的教学中，除了语文课中大量的练字时间外，每周还专门设了一节书法课和三节午间书法兴趣课。我们清楚地认识到，写字是很细致的事情，必须一笔一画地写，一点儿也不能马虎。可是对于刚入学的孩子来说，写字却是一件乏味而又有难度的事情我仔细调查了一年级学生的写字情况，形势并不乐观。无论是学生书写时的坐姿还是握笔的姿势，都存在大量问题；许多学生不会自己分析观察字的结构，拿起铅笔就写的情况大量存在。尽管老师一再强调、纠正，但学生总是坚持不了多久，又我行我素了。究其原因，是学生对写字只有暂时的兴趣，缺乏持之以恒的精神怎样才能让孩子们爱写字、写好字呢？我用了很多方法，其中效果最明显的就在“评价”这一层。以前，我一贯采用以教师评价为主的评价方式，忽略了学生的兴趣和主动参与意识，不能引起学生的兴趣。而兴趣是最好的老师，做任何一件事只要有了兴趣仿佛就成功了一半。在写字课题研究中，根据一年级学生的年龄心理特征，我发现积极的“多元评价”正是激起学生无穷动力和兴趣的绝佳途径。二、概述“多元评价”的理念现代教育评价理论认为，评价不只是为了给学生一个结果，而是为了更好地促进和激励学生学习，让不同层次的学生都能获得成功，在这样的基础上形成学习的良性循环。多元评价属于发展性评价，注重对学生素质的考查，强调评价指标的多元化，保护学生自尊心、自信心，体现尊重与爱护，注重发展和变化的过程。多元评价不仅可以反映学生成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度。写字教学中的多元评价主要体现在以下几个方面：1、评价主体多元化。改变评价主体单一的现状，从单向转向多向，从教师一元转向师生互动，建立学生、老师、家长、管理者等共同参与、相互作用的评价体系，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。2、评价标准的多元化。“多一把尺子，就多一个天才！”面对丰富多彩的个性，不再采取整齐划一的“标准化”答案，把评价标准分层化，关注学生之间的差异性和发展的不同要求，促进其在现有水平上的提高发展的独特性。3、评价内容多元化。评价的内容不是单一的学生的字体，而是从知识与能力、过程与方法、情感与态度等几方面进行全面考察。三、构建“多元评价”的网络组织美国著名教育评价学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明而在改进。”在写字教学的评价中，以评价主体为核心，建立“教师、学生、家长、学校”的多元评价网络组织，运用丰富多彩的评价方式，突出评价的激励功能，激发学生的内在发展动力，促进其不断的进步。（一）教师激励评价培养学习兴趣刚入学的孩子，当他们用一双双胖乎乎的小手写下一个个幼稚的汉字时，最想得到的是教师的评...