下载后可任意编辑《看电视》说课稿《看电视》说课稿1一、说教材《看电视》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第5课，是一篇新入选的新诗。诗中描写了非常爱看足球赛的球迷爸爸，把球赛换成奶奶爱看的京剧，这是爸爸的孝道；奶奶放弃自己喜爱看的京剧，换成了足球频道，和我们一起拍手欢笑，这是老人的慈爱；看见妈好好疲劳，我们都提议关掉球赛，让妈妈听音乐看舞蹈，这既有奶奶的慈爱，又有爸爸的关切，当然，也有“我”从父母那儿学来的关爱。这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊浓的情都包含在字里行间。针对本课的特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标定为：1、知识目标：会写“家和完”两个生字，认识14个生字及词语，理解课文内容2、语感目标：有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、能力目标：初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。下载后可任意编辑4、情感目标：知道什么是爱，把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。二、说教法新课标提倡学生是学习和进展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。由于本篇课文体会其中蕴含的浓浓亲情是重点，因此，将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性学习的“情境教学法”。并以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导学生通过阅读通过自身的感悟，体会“情”之所在。三、说学法1、学生分析一年级学生经过一个阶段的学习，已具备一定的读书能力，可以放手让学生去读，但每个环节都要把要求说清楚，让学生知道该做什么，怎么做。鼓舞学生用多种方法识字，降低识字难度。并设计有梯度的练习巩固。学生已经初步掌握生字认读，练读儿歌，对于本节课来说学生比较容易掌握。学生是学习和进展的主体。所以本节课的设计首先是以学生想象力的培育为宗旨，从学生的心理、思维、兴趣出发，采纳观图、唱歌、朗诵等直观形象的手段去创设学生的认知情境，调动学生参加的积极性，激发了想象的主动性。不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点下载后可任意编辑就是有浓浓的“情”，而这浓看电视是现在学生每天的必修课，但是学生很难体会文中所表现出来的浓浓亲情，老师有必要为他们创设一个情景，引导他们将现实生活中的事情同教学的内容相联系起来，帮助他们学习和体会。2、定学法根据我班学生的特点和年龄特征、兴趣爱好及认知水平，确定运用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，是学生不但能体会课文的情景，而且能培育他们熟读的能力、想象能力和表达能力，以及体会家庭成员之间的亲情并能把从家庭的爱拓展到班级集体甚至更大的范围。四、说教学过程（一）创设情境激发兴趣——想读兴趣是最好的老师，是猎取知识、培育制造思维的巨大推动力。老师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好所以用谜语导入：小小一间房,只有一扇窗，唱歌又演戏,天天翻花样。打一家用电器。学生很快猜出是电视。接着谈话你们爱看电视吗？说说看，你们最爱看什么？你们谁知道，你们的爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶爱看什么？哎！大家爱看的都不一样，怎么办呢？别着急，我们看看今日要学的这篇课文里，这家人是怎么看电视的？过渡：这家人看电视，真有些奇异，你想知道吗？那下载后可任意编辑就赶快读读课文吧。听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受。（二）阅读课文整体感知——自主读对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓舞学生自主选择阅读内容，并逐步培育起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜爱的段落多读一读，注意把字...
