下载后可任意编辑生本教育心得体会精华版范例【三篇】【篇一】生本教育既是一种教育理念，也是一种可以具体操作的教学模式。生本，就是“基于学生，为了学生，在学生中”也就是以生为本；生本教育的宗旨：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生；它的原则和核心就是“充分信任学生就是信任学生的学习能力、本能，高度尊重学生，尊重差异、尊重人格、尊重规律、尊重进展、尊重生命，全面依靠学生，自主学习、合作学习是最有效的学习方式，自主管理是最有效的管理。“坚持以人为本，关注学生的全面进展”是新课程的核心理念，应该说生本教育对新课程的核心理念阐述更清楚明确，具体可操作性的实践模式更为具体化。虽然新课程改革已经进行了多年，在新课程理念的引领下，广阔老师在课堂教学实践中也做了一些讨论。特别是近些年来，我们先后开展了导学案教学模式讨论、杜郎口教学模式的讨论、高效课堂达标验收活动以及西峡“三疑三探教学模式”讨论等，在新课程改革的道路上不断摸下载后可任意编辑索前行，期间也做了大量的尝试和探究。我们现在的课堂教学和生本课堂还有很大的差距：1、以往我们开展的新课标学习活动、教材研读活动、优质课达标活动等，更多关注的是老师如何去教，对学生的学讨论不够。以往的课堂上，老师是主角，学生是配角角色定位偏差，实则是老师观念上转变不到位，“教是服务于学生的学”的观念落实不到位，学变成了服从和接受。2、传统课堂教学行为急功近利，追求一节课的短期效果。对高效课堂的理解偏差，认为高效课堂就是速成课堂为了目标达成忽略学生的知识构建过程，忽略学生自主学习、合作学习以及知识的生成过程，忽略学生在学习过程中的情感体验。3、忽视了孩子情感世界的构建，在分数与排名评比中，让孩子感受不到成长的欢乐，成功的自信、期待的温暖。我们在观念转变还不够彻底，对新的观念理解的不够透彻在行动的落实上也不够扎实。生本教育提倡的高度的尊重学生，先学后教、以学定教、小组和班级中的沟通、讨论、老师适时的引领等，无下载后可任意编辑一不在体现这方面的努力。1、老师角色的转变，由“纤夫”到“牧者”。以往的教学主要依靠老师的教，生本课堂的教学主要依靠学生的学。在以往的教学中，老师一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但发现自己失败了学生不领情，因为教育不可能像修剪树苗对学生进行外在的改造，我们对学生所施加的影响教育都要通过儿童进行自我认知、自我建构、自我进展、自我完善来达到，教育过程的主力和主人是学生而不是老师，我们只不过是学生自主进展的服务者，学习是生命成长的过程，它是人自身的一种需要，而不是外在压力的结果。教育的一切行为都应该是为了满足儿童的这种需要，从而使他们内在的生命力、使他们的潜能得到充分的发挥课堂应该在给予学生充分的前置性学习的经验基础上放手让学生去讨论，思辨，能学会的自己学会，不能学会的制造机会让他学会，真正实现教育是为了帮助学生，而不是限制学生。老师不做“拉动学生的纤夫”沉重而痛苦而应该做“生命的牧者”。下载后可任意编辑2、学生成为学习的主人。学生是天生的学习者，对学习充满了好奇*和制造欲，生活经历中积累了学习的资源和学习的能力。人的起点非零，在基础教育阶段，所有的知识都可以在生活中找到，而不仅仅是教材中。在教学中老师应该充分利用孩子学习能力把脱离了生活、脱离了学生的实际感受的知识符号学习和学生的生活结合，让学生自己去做、去发现、去讨论去感悟。生本教育揭示教育的本质是提升生命，教育手段是依靠生命本身的内在力量。教育应该在此基础上进行，充分尊重和依循生命的本质，教育才可能是“人的教育”使人的生命潜能得到充分的发挥，使人的天性得到自由的进展，从而实现教育现代化实现人的现代化。3、生本教育的基础就是养成性教育。生本课堂上的学生学习方式，都是在前置学习的基础上以先以小组内合作的形式进行讨论、然后全班沟通，老师对学生的观点也是点评或者是组织学生相互点评。所有的以上活动，全部要依靠学生来完成，所以老师要加强对学生的培训和培育，让学生养成良好的学习习惯，...
