烛之武退秦师教学设计VIP免费

下载后可任意编辑烛之武退秦师教学设计（精选3篇）烛之武退秦师教学设计1【教学重、难点】1、理解文章的思想内容。2、学习《左传》刻画人物的方法。3、掌握“若”、“说”、“辞”等文言词语的含义和用法。【教学设计】1、介绍文学文化常识，学生自读自译一课时;2、老师指正译文，引导学生理解思想内容一课时。【教学过程】布置预习：请学生熟读全文。第一课时一、《左传》及其背景介绍1、作者：相传是鲁国的史官左丘明，但文献不足，说法不一。2、体例：是一部编年体历史著作，通史。3、“春秋三传”：《左传》、《公羊传》、《谷梁传》，都是为解说《春秋》而作。4、内容：以《春秋》记事为纲，以时间先后为序，详细记述春下载后可任意编辑秋时期各国内政外交等大小事，上起鲁隐公元年，下至鲁哀公二十七年。从政治、军事、外交等方面，比较系统地记载了整个春秋时代各国所发生的事件，及一些生活琐事，真实地反映了当时的社会面貌。5、地位：是我国最早最完备的编年史，是先秦著名的文学作品是历史散文的典范。二、请学生自读课文，并试图口译全文1、重、难点句子解释：⑴我年轻时尚且不如人，现在老了，做不成了。⑵我早先没有重用您，现在危险之中求您，这是我的过错。⑶假如灭掉郑国对您有好处，那就烦劳您手下的人了。⑷越过晋国把远方的郑国作为秦国的东部边境，您知道是困难的，您何不必要灭掉郑以增加邻邦晋的土地呢?⑸假如放弃灭掉郑的打算，而让郑国作为您秦国的东道上的主人，秦国使者往来，郑国可以随时供给他们所短缺的东西，对您秦国来说，又没有什么害处。⑹晋国有什么满足的呢?⑺秦国受损而晋国收益，您好好掂量掂量吧。2、请学生试着完成课后第三题，老师指正：(略)下载后可任意编辑三、小结四、布置作业熟记常用字词的意义和用法。第二课时一、回顾上一节课的内容二、本文的结构1、请学生在此基础上概括各段大意：第一段：秦晋围郑。第二段：烛之武临危受命。第三段：烛之武退秦师。第四段：晋师撤离。三、人物形象1、问：本文的主要人物形象是谁?(烛之武)2、问：第二段为什么要写他发牢骚，这会不会影响英雄的完美形象呢?明确：这一番牢骚使他的形象更显得有血有肉。3、概括这个形象的特点：⑴长期得不到重用;⑵发牢骚，真实的存在;⑶义无反顾奔赴敌营的勇气和信心;⑷胸有成竹，对矛盾了如指掌;⑸言辞委婉曲折有感染力。下载后可任意编辑四、写作特色1、伏笔与照应：秦、晋围郑的原因(矛盾小)──退秦军(伏笔)“秦、晋围郑”，“国危矣”──“夜缒而出”“许君焦、瑕，朝济而夕设版”，“微夫人之力不及此”──秦、晋联合，貌合神离，为秦郑联盟提供了条件2、波澜起伏：大军压境，危在旦夕──烛之武是希望──长期不用辞──许之，退秦师──晋欲攻──晋退3、详略得当：详：烛之武推辞;烛之武退秦师;晋文公令退兵原因。略：其他经过。五、字词总结1、通假字：“已”通“矣”;“共”通“供”;“知”通“智”。2、古今异义：⑴东道主：古，东方道路上的主人;今，主持某项活动的主人。⑵夫人：古，那人;今，妻子。3、一词多义：⑴军：名，军队，军队的编制单位;量词;动，驻扎。⑵其：代，第三人称代词，指示代词，“那”，“那下载后可任意编辑些”;连，“假如”，“假使”;句中语气词，表祈使语气;形容词词头，无义。⑶焉：代，相当于“之”，疑问代词，“怎么”，“哪里”，“什么”;兼词，“于何”，在哪里，“于此”，在这里;副，相当于“乃”、“则”、“就”;语气词;形、副词词尾，……的样子。六、小结七、布置作业完成本课《课课练》。烛之武退秦师教学设计2【教学设想】１、由于学习文言文要付出比现代文更多的认识努力因此通常同学们对文言文大都敬而远之。调查显示，多数同学都不大了解所学文言文的内涵，不了解那些隐藏在陌生语言下面的更深层次的人类的智慧，笔者力求引导学生走进文言文这个丰富多彩的世界。《烛之武退秦师》一文中说辞语言十分精彩，人物形象也栩栩如生，引导学生意识到这一点，就可能给他们留下深刻的印象，从而逐步改变其对文言文的看法，培育起对文言文的阅读兴趣。２、《烛之武退秦师》的故事背景对同学们来说非常陌生，...