下载后可任意编辑九年级语文上册第四单元《好读书读好书》教学设计教材分析：本次综合性学习，围绕阅读单元“求知”这一话题，以读书为主线，设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。通过活动，以培育学生自觉进行课外阅读的好习惯，学会读书的方法，在阅读中实现“求知”愿望，通过引导学生阅读好书，受到高尚情操与趣味的熏陶，进展个性，丰富学生的精神世界。活动目标：1、培育学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，引导学生好读书、会读书、读好书，从而获得知识，认识世界，塑造健康、美好的心灵。2、借助搜集资料、调查访问、沟通讨论等活动形式，培育学生自主、合作的学习能力，并通过活动的参加和成果的展示，使学生体验合作与成功的喜悦。3、通过开展各种读书活动，搭建课内外学习的桥梁，拓展语文学习的空间，并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。4、通过对收集资料的分析，学生对比自己的读书实践，下载后可任意编辑找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题，以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。活动过程：一、成立合作小组1、老师明确本次活动的学习任务：向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料，活动的目的，学习的程序。给出例子，回答学生的质疑。2、有效合理的分组。（1）小组人数：4～6人（2）小组成员的构成：由师生共同参加决定。原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。（因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深化和多样化的思考，能给出并接受更多的理解）在空间位置上应以彼此距离接近最好，以便于沟通沟通。（3）任务分配：让小组中的每个组员都有自己明确的任务，通过承担互补或互联的任务，使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。3、调查小组成员读书情况，撰写相关调查报告。（学生可参照第五单元调查报告写作方法的介绍）二、活动步骤（一）课外合作学习部分活动一：名人与读书下载后可任意编辑1、由小组内各成员依据自身优势和特点，通过图书馆、书店、网络等多种渠道，搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。同时，鼓舞学生注意利用社区资源访问身边的有关人士，如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等，以获得更多的信息。2、小组根据组员的特长和资料搜集情况，选择其成果展示的方式（“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等），并由学生动手制作。3、组织一次组内的“名人读书故事会”。活动二：读书大家谈讨论话题包括：怎样处理流行作品与经典作品的关系怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法？如何看待网上阅读？（也可由学生自行设计其感兴趣的话题）1、由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。2、学生参加活动的步骤是：（1）联系实际，讨论、提出自己对这一话题的看法、观点，以及支撑的理论依据或事实依据（可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点）；自己在课外阅读中存在的问题（兴趣、方法、习惯、对书籍的选择）。（2）在小组内开展沟通，与同学分享自己的智慧。（3）仔细听取同样的意见、观点。下载后可任意编辑3、在小组沟通的基础上，整理出一份代表小组意见的材料，并选择一名组员准备参加班级内的沟通。（这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析，并领悟一些读书的心得）活动三：与书籍结伴而行读：小组成员以自主选择或同伴推举的形式阅读一篇文章或一本书（老师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读，以有利于产生共同的话题）听、说：与小组成员沟通，报告自己的读书心得体会。写：撰写关于读书的作文（摘录、体会、改写、缩写部分内容扩写、文章续写等），重视学生独特感受和真切体验的表达，同时要求他们的作文在组内进行沟通，并经过小组内1～2位组员的校订（包括错别字、词语的使用、病句等的订正，对文章构思、材料的选择等的建议），并在文后签下校阅同学的名字。建立相对固定、较为长期的’读书小组：确定成员、拟订保障制度。（二）课堂活动部分导入：Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声...
