下载后可任意编辑人教版五年级语文下册《再见了，亲人》教学设计教学目标：1．认识8个生字，能正确读写“噩耗、刚强、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录使自己感动的词句。3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。教学重点：有感情地朗读课文，体会中朝人民用鲜血凝成的深厚友谊。教学难点：理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。课时安排：2课时课前准备：开展读书活动，了解志愿军抗美援朝，英勇牺牲的战斗故事。教学过程：第一课时一、揭题激发兴趣下载后可任意编辑1．每个同学都在爱的海洋里成长，最关怀你、与你最亲的人是谁？他们是怎样关怀你的？这些有血缘关系、关系亲热、给了你无限帮助的人，我们都称之为“亲人”。2．我们中国人民与邻国的朝鲜人民跨越国界，并无血缘关系，可是当年，我们的志愿军战士却把朝鲜人民称为至亲至爱的亲人，分别时情真意切地说“再见了，亲人”，这究竟是怎么回事呢？我们一起学习魏巍写的《再见了，亲人》。（板书课题，齐读课题）3．学生简介时代背景，老师作适当补充。二、初读感知大意1．提出初读要求：（1）请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到生词及难读的句子多读几遍。（2）思考：课文中“亲人”指谁，想想他们的哪些事感动了你？2．学生初读课文，老师巡视，适时指导。3．反馈、沟通三、品读感悟亲情1．是什么使不是亲人的两国人却比亲人还亲呢？带着这个问题学习最使你感动的故事，划出让你特别感动的内容抓住词句说说体会，并把自己的体会用朗读表达出来。2．学生沟通，抓重点词句感情亲情：下载后可任意编辑（一）“志愿军与大娘”之情：A．引导学生抓住“带着”、“顶着”、“冒着”、“穿过”等词语，想象当时这样做的危险和艰难，从而体会大娘为志愿军不顾生命危险的精神。B．抓住“雪中送炭”这个成语来体会，志愿军当时的困境及困境会给他们带来的后果，从而进一步体会大娘想志愿军所想，急志愿军所急，为他们而将自己生命置之度外的品质。C．感情朗读：朝鲜大娘同意为志愿军付出生命，给了志愿军及时的帮助，她把志愿军看成比自己还要重要的人，能不算“亲人”吗？读出你的感动吧！D．引导学生抓住“惟一”、“丢”、“背”等词来体会，先理解“惟一”的意思，再谈谈“惟一的亲人”对大娘意味着什么，接着体会大娘这一“丢”丢下的是什么，“背”起的又是什么，从而理解大娘对志愿军的感情胜过亲人。E．感情朗读：朝鲜大娘为救志愿军不顾最亲最爱的小孙孙，这能不算“亲人”吗？（二）“志愿军与小金花”之情：A．引导学生抓住“把脚一跺”、“嘴角抽动两下”、“狠狠地说”等词句体会小金花内心失去妈妈的悲痛。B．感情朗读，演读。下载后可任意编辑C．“妈妈牺牲不落泪”，可“跟志愿军告辞却哭成泪人”，你感受到什么？D．再读句子。（2）朗读体会反问句的表达效果（方法同上）。（三）“志愿军与大嫂”之情：可抓住三个“挖”来理解它们的不同背景，再想像这三个“挖”字背后，大嫂是怎么想的，又是怎么挖的，从而理解大嫂不顾生命危险为战士们挖野菜的可贵品质，感人至深。四、抒情赞颂亲人1．前来送行的人只有三个吗？课文为什么只写这三个人呢？2．这三个人代表着千千万万的朝鲜人民。光她们三个就为志愿军战士做了那么多的事，付出了那么多的血汗，可想而知，当年的朝鲜人民为志愿军付出了多少代价，怎么不令人感动呢？说出你们的感动，说出心中的赞扬，最好能合适地选用反问句。第二课时一、有感情地朗读第1－3自然段二、课内链接课外，仿写段落1．为了志愿军，朝鲜大娘、小金花、大嫂可以超越国籍，不顾惜自己的身体，不顾惜亲人的生命。她们为什么能为志愿军付出这样高的代价呢？能结合课文内容谈谈吗？下载后可任意编辑2．你还知道哪些有关中国人民志愿军的故事？3．读《谁是最可爱的人》中的片断（节选志愿军战士感人的故事），读后谈感想。4．师引：想一想，在依依惜别的时候，朝鲜人民会说...
