下载后可任意编辑飞吧,海鸥优秀教学设计（精选3篇）飞吧,海鸥教学设计1【教学目标】知识目标：1、学会本课生字新词，能正确读写词语。2、理解重点词语，体会含义深刻的句子。能力目标：有感情的朗读课文，并能学习作者的观察方法。情感目标：理解人的自然界动物的关系，让学生懂得如何关爱动物。【重点难点】1.理解课文内容，体会友人和小海鸥之间的默契。2.理解友人和小海鸥之间深厚的友谊是如何建立起来的，让学生受到“爱”的教育。【教学时间】两课时。第二课时【教学过程】：一、复习导入新课。1.复习生字新词。2.朗读课文的第一段。下载后可任意编辑3.谈话导入：同学们，如此美丽可爱的小海鸥，你们想和它成为好朋友吗？那么就让我们先来看看友人是怎样做到的。二、品读课文，体会“深厚情谊”。导读:人和人之间的相处一般会经历“相识---相知---相爱”三个阶段，才能由陌生变成朋友，最后成为好友。那么人和动物是否也是如此呢？（一）相识1.即将认识的双方是谁？指名回答。（一个是美丽可爱的小海鸥，一个是一位作家）2.他们是在什么地点认识的?（海边小楼窗台）3.双方给对方的感觉如何?你是从哪些语句体会到的？4.讨论：人和动物成为朋友的前提是什么？（平等）（二）相知1.友人和小海鸥是如何相互了解而成为朋友的？他们都为对方做过什么？2.请同学们找出他们各自的行为并画出来，读一读，互相讨论。3.学习重点词句：（1）“友人和这只小海鸥结下了友情，常常为它留一勺清清的淡水，一盘青色的鲜虾，任它自来自去。他有时还把海鸥托在手心上喂食。”抓住“常常、自来自去、托下载后可任意编辑在手心上喂食”感悟友人对海鸥亲人般的关爱。（2）“那小海鸥呢，也仿佛和他有着一种默契（qì），当他埋头工作的时候，就在窗台上用嘴巴梳理着自己的羽毛，用光闪闪的小眼睛瞧着他。”理解：什么叫默契？（3）“?它飞得多自在呀！?友人微微地笑着说。它并没有受到损害，还在飞呢！?友人无比兴奋地说。”抓住“微微地笑、无比兴奋”体会友人发自内心的对海鸥飞行的欣赏。（4）“友人什么也没说，但从他霍然而起，绕室徘徊中，我知道他在担心。”抓住“霍然而起，绕室徘徊”理解感悟友人内心深处对海鸥安危的牵挂和担心。（5）“我不知它经历了什么：是风雨的侵袭，是雷电的恫吓，还是恶浪的阻拦？”抓住“是……是……还是……”体会海鸥那不畏凶险、坚韧抗争的精神和能力，并练习说话。4.小组汇报沟通成果，感悟友人情感，并提出不理解的地方，师生共同释疑。5.讨论：友人和小海鸥是如何成为朋友的？（信任）（三）相爱1．自由读，思考：我为什么建议友人把海鸥留在笼子里？假如这样做，留下了什么？失去了什么？下载后可任意编辑2．深化体会“它属于大海！”的含义。（1）友人很喜爱海鸥，可他为什么又说“它属于大海”？联系课文说说自己的理解。（因为它属于大自然而不属于友人；因为它只有在大海才能找到真正的欢乐和自由；因为不对它的行为进行干扰，是对它最好的关爱……）（2）友人的心愿是什么？（联系课题“飞吧，海鸥”）从中你体会到什么？3．引读课题，再一次走进友人的心，感悟友人的情。看着窗台上跳跃又机灵的海鸥，友人深情地说：“飞吧，海鸥！”欣赏着蓝天上飞行的海鸥，友人无比兴奋地说：“飞吧，海鸥！”牵挂着大海上与巨浪搏击的海鸥，友人大声呼唤着：“飞吧，海鸥！”4.讨论：友人和小海鸥是如何成为好友的？（自由）三、总结拓展，升华“深厚情谊”。1.总结：友人与海鸥的深厚情谊真令人感动。是啊人与动物之间有了平等、信任，我们就能制造出这种美好的境界。2.读了这篇文章，你受到了什么启发？你感受到了什么？想对大家说什么？（生畅谈，师总结。）下载后可任意编辑3.你知道如何和小动物相处并成为好朋友的方法了吗？飞吧,海鸥教学设计2【内容简析】本文讲述了作者的朋友和海鸥之间的故事，表达了人们对自然界动物的喜爱之情。【设计理念】以学生为主体，激发学生的学习兴趣，让学生自主地学习，在读中理解，读中感悟，培育学生的创新精神和实践能力。【教学目标】1.学会本课生字新词，能正确读写“面临、一抹、乖巧、仿佛、欢愉、淡水、喂食、斩...
