下载后可任意编辑诚实与信任评课稿例文《诚实与信任》评课稿1今日有幸听了四年级陈春艳老师的《诚实与信任》一课，现在对这一课做简单的评议。课文选取的是生活中极其平常的小事，描写手法平实没有过多的气氛渲染，也没有细致的人物刻画，但人物的所作所为却感人至深，“诚信”的美好品质跃然纸上。陈老师这节课结构设计精致，通过关键语句拎出文章的结构陈老师思路清楚，课堂扎实，注重对学生的说话训练。但课堂内容安排较多，讲解较为零碎，重难点不太突出。其他细节方面，比如陈老师设置的问题“第二天，小红车的主人来到自己车旁，看见反光镜碎了，他会有什么样的反应？当他看见雨刷下的纸条，又会想写什么？”。我觉得在这里可以细致揣摩小红车主的复杂内心，通过这两个问题的对比，突出小红车主人后来的感谢和感动。这样易于学生的理解，而陈老师在这一问题的处理中稍显仓促，课堂上没有体现出这个问题应有的价值来。以上只是我的浅薄的见解，总之，陈春艳老师这节课让我们年轻老师收获颇多，对于我们年轻老师的课堂教学具有一定的指导性。诚实与信任评课稿2《诚实与信任》这一课叙述了两位车主妥善处理反光镜被弄碎这起小事，说明了“人与人之下载后可任意编辑间，诚实和信任比金钱更重要”。文章语言朴实，字里行间洋溢着感人至深的人间真情，融思想性与人文性于一体。在这一课的教学中，感受到的黄老师的教学魅力有如下：一、钻研教材——重识文本的漂亮。对语文老师来说，要回归语文，练好内功，老师应该重视对文本的深化钻研，尽可能正确、到位地理解文本所蕴含的感情，把握文本的价值取向，假如对于文本的解读与把握不甚到位，就会大大削弱教学的有效性，使得学生难以进入情境。黄老师对于钻研本课教材有这样的尝试。1、紧紧扣住课题展开教学。题目是文章的眼睛，这篇文章的题目是《诚实与信任》，为什么以此为题呢？是因为作者的诚实和对一个陌生人的信任才赢得了对方的信任的。正因为这样，让学生理解“你给我留下了诚实与信任”就成了课文的难点。失误（1）：在教学中，没能抓住这点进行解题，课前讨论得不够透彻，所以也未能引导学生体会到这一点，只是停留在“我是一个诚实的人”的基础上，深度挖掘得不够。2、深化挖掘语言文字所蕴藏的涵义。语文老师要成为文本作者的“知音”，文本中的语言下载后可任意编辑文字应该仔细推敲，反复琢磨，逐句体味。失误（2）：对“毕竟”一词的理解。在对“毕竟”一词的理解中，我让学生把“毕竟”换成另一个意思相近的词语，希望以此让学生了解我是一个诚实、负责任的人。其实换另一种引导方法会更好，可以这样引导：“我是在尽量把责任往自己身上拉。”继而让学生理解我信任小红车的主人，信任人与人之间充满了诚实，这样也更加加深了对课题的理解。这是需要改进的地方。失误（3）：“我”留下了字条，上面写明自己的姓名、电话。分析这句时，老师问学生这样的问题：“你在什么情况下会把自己的姓名、电话这么重要的东西告诉给别人？”老师的本意是想让学生理解“我”想让小红车的主人早点联系自己。学生的回答比较多，有的说到老师会要学生的电话可以及时联系，有的说到发生火灾时119会让人留下电话，有的说到坏人要绑架人的时候会要别人的电话因为回答的答案多，以至于浪费了几分钟的时间。感受：课堂时间，分秒必争！二、扎实训练——搞好“工具性”这个保底工程。虽然语文课程的基本属性是工具性与人文性的统一，但是，在小学阶段，儿童刚开始系统地学习母语，语文教下载后可任意编辑学应该扎扎实实地搞好“工具性”这个保底工程，要扎扎实实地抓好听说读写的训练，这是语文教学的底线，一定要实而又实。1、要在理解的基础上训练朗读。只有学生真正理解了课文，体会出文章蕴含的情感，才能真正的读出“味”来，读出“情”来。黄老师在指导学生读好“打电话”这个环节时把握住了“感谢”，当给学生配乐朗读时，两位同学都进入了角色。2、标点符号也含情。“噢”只是第一声，为什么后面会是感叹号呢？失误（4）：学生的回答有兴奋有兴奋。其实在此老师忽略了一点，可能也会有一份忐忑不安，因为“我”并不知道小红车的主人...
