下载后可任意编辑七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》教学设计七年级历史下册第8课《金与南宋的对峙》教学设计20xx年版《义务教育历史课程标准》中要求：“坚持用唯物史观阐释历史的进展与变化，使学生认同中华民族的优秀文化传统，增强爱国主义情感，坚定社会主义信念拓展国际视野，逐步树立正确的世界观和人生观。”这一要求体现了初中历史教学“育人为本”的教育理念，老师应坚持以培育和提高学生的历史素养为宗旨，积极引导学生对整个人类历史进展进程进行正确的考察，并帮助他们逐步学会更加全面、客观地认识历史问题。就历史学科而言，其核心素养是学生在学习历史过程中逐步形成的具有历史学科特征的思维品质和关键能力，是历史知识、能力和方法、情感态度和价值观等方面的综合表现。那么如何通过初中历史课程的学习，促进学生拓展历史视野，形成历史意识，进展历史思维，提升历史素养呢？本课中提出以下一些历史教学的实施策略。一、依据课标教材，确定教学目标教学目标是课堂的组织灵魂，人们学习历史的根本目的是解决现实中的种种问题。课程标准对本课的要求是了下载后可任意编辑解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋；知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。本课上承第6课《辽、西夏与北宋的并立》，主要学习三个子目的内容：女真族的崛起、金灭辽及北宋南宋的偏安。教材一方面讲述了女真族建立了金政权，先后灭掉了辽和北宋，并在对南宋的战争中掳掠残杀，遭到了岳飞等南宋军民的奋起抵抗，最终和南宋达成和议，形成南北对峙局面。另一方面课文贯穿了民族交融这条暗线少数民族建立的政权主动学习汉族的政治制度与先进文化加快了民族交融的进程。这就需要在唯物史观引领下整体把握这时期的民族关系。根据学情以及教学经验，我将本课的教学目标确定为学生观察图片、地图，并结合材料和课文内容，了解女真族的崛起，知道金灭辽及北宋，并对北宋亡国的主要原因进行分析；讲述岳飞抗金的故事，学习岳飞精忠报国、正气凛然的精神；学习相关史实，尝试对宋金和议进行分析和评价，知道南宋偏安；认识我国各民族人民密切交往、相互依存，促进了中华民族的多元一体格局形成。二、紧扣教学设计，落实素养培育本课导入部分和课文小结，都采纳《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》，既承上，直接点题又首尾呼应。从辽、西夏与北宋的并立到金与南宋的对峙既是一个时间概念，又是一个特定的空间概念。这时期各下载后可任意编辑民族的碰撞和沟通，形成了民族交融的新高潮，推动了中华民族的多元一体格局进一步进展。根据学情，利用形势图，直观引导学生从历史的时空概念入手效果比较好。女真族的崛起是本课的第一子目。在杰出首领完颜阿骨打的带领下，女真族不断壮大，为摆脱辽的控制和压迫起兵抗辽。阿骨打一面与辽作战，建立“金”政权，一面改革军政体制，重视农牧业生产，吸收中原地区的先进文化，逐渐具备了灭辽，甚至灭北宋的实力。在这一子目中为了增加学生的史料实证意识，不仅提供了大金得胜陀颂碑图片，而且选取了《大金得胜陀颂》碑文，形成图文互证，孤证不立和多重证据的历史学习方法。对于初一的学生来说，他们在丰富多彩的图像与相对枯燥的文字之间当然会选择前者。漫画、连环画在学生中的受欢迎程度就很能说明问题。现在的历史教科书也顺应这一趋势，加入了大量插图并全彩印刷，大大提高了可读性。然而，这种对图像资料的偏爱也许会带来重图轻文的隐忧。因此，历史课堂中培育学生图文互证的意识十分有必要。此外，史料实证注重材料必有出处、材料的.科学性、证据意识等。为了求证金太祖改革女真部落军政体制，进展生产，颁行女真文字，给学生提供了《金史﹒太祖本纪》中有关“猛安谋克”的记载和注重农耕生产的史料，以及女真文墨锭图对这些史料的运用，既是探究历史的重要方法，也是理解下载后可任意编辑历史和解释历史能力的重要表现。金灭辽及北宋是本课的第二子目。首先侧重于讲战争的过程。培育学生理解概括讲述战争过程的能力是战争史教学的核心部分,也是学生最不易掌握的内容。因为它不但涉及大量的地名,特别是古代的地名,还有交战双方的具体位置以及战略...
