下载后可任意编辑高三语文《咬文嚼字》课件及教学反思【三篇】1.高三语文《咬文嚼字》课件【设计理念】高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性,使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力,为以后的语文学习打下坚实的基础。现代教育理念要求在教学中,老师应该充分调动学生学习的主动性和积极性,用自主学习合作探究的方式引导学生,让学生在疏通文本的基础上,联系自身经验,对文本进行了个性化解读培育学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】《咬文嚼字》是人教版高中《语文》必修五第三单元的第一篇文章。这个单元学习的是文艺评论和随笔。本文是朱光潜先生的一篇文艺评论,属议论文范畴。本文告诉人们无论阅读或写作,都要有一字不肯放松的谨严。所以在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,理解文章内容,掌握文章写作思路,学会咬文嚼字以提高阅读和写作的能力,达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的;下载后可任意编辑另一方面引导学生体会语言文字的微妙,养成一字不肯放松的谨严精神。【学情分析】学生虽然对议论文有所了解,但写作能力比较薄弱,更缺乏字斟句酌的谨严精神。大多数学生鉴赏能力有限,对文艺评论的阅读存在困难,因而更需在教学实践中激发学生的学习兴趣,发挥学生的学习主动性,让他们在自主学习合作探究的过程中体会语言文字的微妙,提高阅读和写作的能力。【教学目标】(1)知识与能力:理解文章内容,掌握文章写作思路。(2)过程与方法:通过自主学习与合作探究的方法,以提高阅读和写作的能力,达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的。(3)情感态度与价值观:通过体会语言文字的微妙,养成一字不肯放松的谨严精神。【教学重难点】1.教学重点:理清作者的写作思路,深化体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。2.教学难点:在鉴赏与品味文章事例的过程中,提高运用祖国语言文字的能力。【教学方法】下载后可任意编辑自主——合作——探究法【教具准备】PPT课件【教学过程】一、导语设计我们还记得《林教头风雪山神庙》是这样写雪的“那雪正下得紧”、“看那雪,到晚越下得紧”。作者为什么不用“大”而用“紧”呢?一个“紧”字不仅表现出当时气候环境的恶劣,还渲染出事发之前的紧张气氛,有一种“山雨欲来风满楼”的效果。形象写出了雪下得大,还写出了当时的气氛,推动了情节的进展。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字,但那神韵却好得远了”。真可谓一个“紧”字而境界全出。今日我们所要学习的就是一篇关于炼字的文章,下面我们就来看看美学家、文艺理论家朱光潜先生是怎么教我们咬文嚼字的。二、学案反馈与评价三、咬文嚼字的含义:a.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质b.形容卖弄才学c.也指十分仔细地斟酌字句本文中指:“但是在文学上,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。”(第三段)四、理清文章思路下载后可任意编辑(一)作者都运用哪些例子来说明文学上必须“咬文嚼字”?(1)郭沫若改台词(2)王若虚改《史记》一段(3)韩愈改推敲(4)苏《惠》诗(5)“西施”等套语(二)分析文中例子:作者举的下列例子分别说明一个什么道理?试分别加以概括。1.郭沫若“你是没有骨气的文人”一句的修改。答:语言表达和思想感情有密切关系,不同的语言形式表达不同的思想感情。所以,无论阅读或写作,必须要咬文嚼字,必须有一字不肯放松的谨严。2.王若虚改《史记》李广射虎一段答:斟酌文字,实际上是调整思想和感情,所以文字一增一减,意味就随着变了。3.韩愈改“推敲”。答:推敲文字,就是推敲思想感情,也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境,使用什么字眼,要由表现的意境来决定。4.苏《惠》诗剖析下载后可任意编辑答:用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的’,偏于个性的,迷离不易捉摸、难以控制的,既可以使意蕴丰富,也可以使意思模糊甚至支离。善用字的联想意义,可以在含混中显得意蕴丰富,达到艺术的妙境。5.“西施”等套语。答:字的联想意义最易误用而生流弊,容易滑向套板反应,袭用套话滥调。“套板反应”背离了创新,引不起新奇和...