高三语文《咬文嚼字》课件及教学反思VIP免费

下载后可任意编辑高三语文《咬文嚼字》课件及教学反思【三篇】1.高三语文《咬文嚼字》课件【设计理念】高中语文新课程标准界定必修课必须突出课程的基础性，使学生具有正确、熟练、有效运用祖国语言文字的能力，为以后的语文学习打下坚实的基础。现代教育理念要求在教学中，老师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用自主学习合作探究的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读培育学生的审美情趣与人文素养。【教材分析】《咬文嚼字》是人教版高中《语文》必修五第三单元的第一篇文章。这个单元学习的是文艺评论和随笔。本文是朱光潜先生的一篇文艺评论，属议论文范畴。本文告诉人们无论阅读或写作，都要有一字不肯放松的谨严。所以在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，理解文章内容，掌握文章写作思路，学会咬文嚼字以提高阅读和写作的能力，达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的；下载后可任意编辑另一方面引导学生体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神。【学情分析】学生虽然对议论文有所了解，但写作能力比较薄弱，更缺乏字斟句酌的谨严精神。大多数学生鉴赏能力有限，对文艺评论的阅读存在困难，因而更需在教学实践中激发学生的学习兴趣，发挥学生的学习主动性，让他们在自主学习合作探究的过程中体会语言文字的微妙，提高阅读和写作的能力。【教学目标】（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。（2）过程与方法：通过自主学习与合作探究的方法，以提高阅读和写作的能力，达到能正确理解和运用祖国的语言文字的目的。（3）情感态度与价值观：通过体会语言文字的微妙，养成一字不肯放松的谨严精神。【教学重难点】1.教学重点：理清作者的写作思路，深化体会作者“文字和思想感情有着密切的关系”的主张。2.教学难点：在鉴赏与品味文章事例的过程中，提高运用祖国语言文字的能力。【教学方法】下载后可任意编辑自主——合作——探究法【教具准备】PPT课件【教学过程】一、导语设计我们还记得《林教头风雪山神庙》是这样写雪的“那雪正下得紧”、“看那雪，到晚越下得紧”。作者为什么不用“大”而用“紧”呢？一个“紧”字不仅表现出当时气候环境的恶劣，还渲染出事发之前的紧张气氛，有一种“山雨欲来风满楼”的效果。形象写出了雪下得大，还写出了当时的气氛，推动了情节的进展。鲁迅曾评说“比大雪纷飞多两个字，但那神韵却好得远了”。真可谓一个“紧”字而境界全出。今日我们所要学习的就是一篇关于炼字的文章，下面我们就来看看美学家、文艺理论家朱光潜先生是怎么教我们咬文嚼字的。二、学案反馈与评价三、咬文嚼字的含义：a.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领悟精神实质b.形容卖弄才学c.也指十分仔细地斟酌字句本文中指：“但是在文学上，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。”（第三段）四、理清文章思路下载后可任意编辑（一）作者都运用哪些例子来说明文学上必须“咬文嚼字”？（1）郭沫若改台词（2）王若虚改《史记》一段（3）韩愈改推敲（4）苏《惠》诗（5）“西施”等套语（二）分析文中例子：作者举的下列例子分别说明一个什么道理？试分别加以概括。1.郭沫若“你是没有骨气的文人”一句的修改。答：语言表达和思想感情有密切关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。所以，无论阅读或写作，必须要咬文嚼字，必须有一字不肯放松的谨严。2.王若虚改《史记》李广射虎一段答：斟酌文字，实际上是调整思想和感情，所以文字一增一减，意味就随着变了。3.韩愈改“推敲”。答：推敲文字，就是推敲思想感情，也是推敲作品的意境。不同的字眼表现不同的意境，使用什么字眼，要由表现的意境来决定。4.苏《惠》诗剖析下载后可任意编辑答：用字的难处在意义的确定与控制。字的联想意义是游离的’，偏于个性的，迷离不易捉摸、难以控制的，既可以使意蕴丰富，也可以使意思模糊甚至支离。善用字的联想意义，可以在含混中显得意蕴丰富，达到艺术的妙境。5.“西施”等套语。答：字的联想意义最易误用而生流弊，容易滑向套板反应，袭用套话滥调。“套板反应”背离了创新，引不起新奇和...