去年的树教学反思VIP专享VIP免费

下载后可任意编辑去年的树教学反思(16篇)去年的树教学反思第1篇：《去年的树》教学反思《去年的树》是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计，我确立了两个重要教学目标：1，正确有感情地朗读课文。2，感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵以及环保的重要性。在教学，为了让学生入情入境，我用生动感人的动画穿插在整个教学过程，分别是鸟儿和树平和生活的场景，鸟儿千辛万苦寻找大树的场景和鸟儿对着灯火给树唱去年唱过的歌的情景。初衷是经过不一样形式的朗读，来感悟文本。为了更好地体会每一个主角的情感，引导学生感情朗读是十分必要的。我明白，阅读教学是学生，老师，文本之间对话的过程。从某种意义上说，教学就是在老师，学生与教材之间的互动展开的。而要想读好课文，首先就要让学生走进课文的种种主角，体会每一个主角的思想感情所以在教学初始，我就逐步引导课文小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗。这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之，把握了读的感情基调。下载后可任意编辑然而，由于在我引出课题的阶段浪费了太多课堂时间，我删去了原本在教学实行多种朗读训练的方法，如：分主角读，小组读，男女生比读，师生合作读。课堂教学的高潮我设计在小鸟应对着灯火，唱起了去年唱的歌。那里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。那里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。我让学生读，让学生变成小鸟读，学生提问：”①鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会②鸟儿看到灯火为什么还要唱去年唱过的歌③鸟儿为什么飞走之前盯着灯火看了一会”学生提问，学生解答，老师适当引导。那里体现了学生的自主性学习。最终我还在那里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生沟通后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂课下来，我觉得第二点教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解，分析课文的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。很不足的就是：对”正确有感情地朗读课文”这一块的设计不到位，平常训练不够。刚开始，我满怀信心上好这堂课，但一上课，才发现并不是这么一回事。课后，我认真想了想，认为今后应当异常注意以下几个方面：1。重视整体把握和时间的安排对要进行的每一个教学环节先进行估量，想想这一个下载后可任意编辑步骤可能会用去多长时间，做到心有数。这样在实际教学，老师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学资料的顺利完成。2。重视学生平常的朗读训练3。注重评价语的丰富和激励作用。作为新老师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。去年的树教学反思第2篇：《去年的树》这篇课文是一个优美动人的童话故事。在通俗易懂的语言蕴涵着“信守诺言，珍惜友情”，“人与自然和谐进展”等深厚的人文精神。文那一个个人性化的主角，感动了学生们纯真、善良的心。在这堂课上，学生经过自主读文、主角对话、演读体验、拓展想象等过程感悟文本所蕴涵的语言美、思想美、意境美，从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。一、创设情境、激发“兴奋点在课堂上挖掘学生的兴奋点，就是最大限度地调动学生学习的进取性，使学生的精神处于兴奋状态，从而简便、愉快地获得知识。挖掘了学生的兴奋点就能使课堂“活泼”起来，“喧闹”起来。课伊始，我满怀深情地，用娓娓动听优美的话语活力导入下载后可任意编辑课文，与文本的人物产生共鸣，从而感染学生，唤起了学生走进课文的活力。课堂我以情感人，用自身的活力唤醒学生的热情。二、抓住空白点，激发创新火花新课程注重培育学生的创新意识和实践本事，制造性思维是学生创新的基石。课堂教学，我注重激发学生制造性思维的火花，创设适合制造性思维的情境，鼓舞学生展开想象，与文本对话，让学生的思维呈现开放、多样的特征。在这篇课文最终一节，我抓住文本的空白点，让学生深化小鸟、大树的的心理，引导他们抓住文鸟儿两次盯着灯火...