下载后可任意编辑《惊弓之鸟》说课稿《惊弓之鸟》说课稿1我今日所说的课是新课标人教版三年级下册第三单元第二课的《惊弓之鸟》。《惊弓之鸟》这篇课文是一则成语故事，这则成语故事语言生动，形象鲜亮。全文共有9个自然段，根据先果后因的顺序展开叙述，先写更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下来然后更羸试了一下，大雁果然从半空只掉下来了，最后以环环相扣的说理，分析推断虚发雁落的原因。是一篇很有说服力的推理文章。本文不仅反映出更羸善于观察，善于思考的特点，也有力地突出了文章的中心内容，教学的重点是联系上下文理解最后一个自然段更羸的话，要把着眼点放在引导学生理解，体验更羸观察，分析，推断，推理的思维过程上，这也是教学的难点。基于对文本的以上解读，结合三年级学生的认知规律我从知识与技能，过程与方法，情感态度价值观这个目标出发，拟定了以下教学目标：（1）学习本课的生字，新词并理解不懂的词语，如：能手，大吃一惊，惊弓之鸟等词语。（2）正确流利地朗读课文，理解课文内容，能分角色朗读课文。（3）从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识，学习对事物进行分下载后可任意编辑析推理的方法。通过以上分析，我把分角色朗读课文，抓关键词句，理解课文内容作为教学的重点，从学习课文中受到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的认识学习对事物分析推理的方法，作为教学的难点。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教法和学法：（1）启发式教学。即精心设计问题，本节课我始终让学生带着“这是一只怎么样的鸟？”和“更羸是怎样知道不用箭只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来”这两个问题读书，并在读中思考领悟。同时引导他们提出新的问题培育他们的思维，认知能力，促进读写技能的进展。在学习生字时我实行启发诱导的方式，让学生组词，并造句。这是引导学生把语文还原成形象的一种方式，有助于语文语言文字的理解。在读准字音的基础上，再读课文，要求把课文读通顺，读流利，并能够同桌分角色朗读课文。（2）在教学中，我积极提倡学生自主，合作，探究的学习方式，通过读读，划划，议议，鼓舞学生选择适合自己的学习方法，并从中去发现问题，解决问题。逐渐培育学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，把学生主动权还给学生。为了把预设目标落实到实处，我想用两课时来完成本下载后可任意编辑课教学。第一课时的主要任务是：导入新课，初读课文，感知大意，理清文章的叙述顺序，指导学生书写生字，第二课时的重点是通过研读1--5自然段和6--9自然段，理解“惊弓之鸟”的含义，读懂更羸的话，体会更羸善于观察善于分析的逻辑关系。典故故事战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸认真看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。“啊！”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事！”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的？”更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因下载后可任意编辑为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就舍命往高处飞。它一用劲伤口又裂开了，就掉下来了。”[1]后来用“惊弓之鸟”形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。（《战国策·楚策四》）《惊弓之鸟》说课稿2各位老师你们好！这天我说课的题目是《惊弓之鸟》一、说教材《惊弓之鸟》是小学语文三年级下册第三单元“如何看问题，想问题”这个主题下的一篇课文。这篇课文透过人物对话推动情节进展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。根据这篇文章的特点，我确定第二课时的教学目标为：1．...
