同底数幂的乘法》说课稿（精选3篇）《同底数幂的乘法》说课稿（精选3篇）作为一名教学工作者，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是提供的《同底数幂的乘法》说课稿（精选3篇），希望能够帮助到大家。（一）教材分析地位和作用同底数幂的乘法是在学习了有理数的乘方和整式的加减之后，为了学习整式的乘法而学习的关于幂的一个根本性质，又是幂的三个性质中最根本的一个性质，学好了同底数幂的乘法，对其他两个性质以及整式乘法和除法的学习能形成正迁移。因此，同底数幂的乘法性质既是有理数幂的乘法的推广,又是整式乘法和除法学习的重要根底，在本章中具有举足轻重的地位和作用。教材内容设计遵循从实际情境为背景导入新课，学生将从这个情境中感受大数值，体会同底数幂运算的必要性。接着引导学生动手实践、自主探索与合作交流后，课本给出同底数幂的乘法运算性质。让学生在“做”中不断增加感受，再明晰这一运算性质。使学生经历从“感性到理性”的认识过程，从而更好地理解、掌握同底数幂的乘法的运算性质，开展学生的归纳能力。后面再通过例题、练习使学生正确运用这一性质解决实际问题，体会数学与现实生活的紧密联系。（二）、教学目标知识与技能：能说出同底数幂乘法的运算性质，并会用符号表示，知道幂的意义是推导同底数幂的运算性质的依据。会正确地运用同底数幂乘法的运算性质进行运算，并能说出每一步运算的依据。过程与方法：经历探索同底数幂乘法运算性质的过程，从中感受从具体到抽象、从特殊到一般的思考方法，开展数感和归纳的能力。情感态度与价值观：培养自主探索与合作交流的意识，体验成功的喜悦，激发学习数学的热情，增强自信心。教学重点：正确理解同底数幂乘法的运算性质。本节课我在学生用幕的意义计算102X104,104X105,105X107三题后，引导学生用眼观察计算前后底数和指数的关系，从中初步探究同底数幕乘法的运算性质,鼓励学生用自己的语言口头表述同底数幕的乘法运算性质，通过课堂板练、兵教兵、反应检测等方法使学生到达正确运用同底数幕乘法的运算性质。教学难点：在导出同底数幕的乘法运算性质的过程中，培养学生的归纳能力和化归思想。在难点的突破上采用温故知新化难：性质推导前先复习幕的有关概念，渗透底数、指数这些幕的组成要素。层层递进化难：自学提纲由底数和指数都是具体数值的同底数幕的乘法计算到把指数一般化的同底数幕的乘法，再到aman的计算（当m、n都是正整数），四个问题由具体到抽象，层层递进，以利于学生感受归纳的思想方法。初中阶段，学生逐步由少年向青年过度，是智力和心理开展的关键阶段，也是逻辑思维从经验型逐步向理论型开展的阶段。初一学生具备活泼好动、好奇、好表现这一特点。学生所具备的根本知识与技能在七年级上册的学习中，学生已经学习了数的运算、字母表示数、合并同类项、去括号等整式的加减运算和乘方的意义、幂的概念，为公式的推导奠定了根底。教法分析根据教学目标，要让学生经历探索性质的过程，因此，在性质的推导过程，采用让学生自主探索与合作交流的教学方法，以问题的形式，引导学生进行思考、探索，再通过交流、讨论，发现性质，使学生的学习过程成为再发现、再创造的过程，使学生在学习的过程中掌握学习与研究的方法，养成良好的学习习惯，从而学会学习，学会思考，学会合作，学会创新。对于推导出的性质及其语言表达，那么可以一种较轻松而又富有挑战性的方式指导他们理解记忆，在教学方法上采用学生讨论与教师的讲授相结合。而在整个教学中，分层次地渗透了归纳和演绎的数学思想方法，以培养学生养成良好的思维习惯。学法分析教学的矛盾主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的，因此，在教学中要不断指导学生学会学习。结合我校“能自主，会合作”的指导思想，本节课主要让学生通过“动手做，动脑想，多合作，大胆猜，会验证”的自主探究的方法，学到知识，提高能力，同时增强学生的参与意识，使学生真正成为学习的主体。（一）创设情境提出问题设计意图：运用多媒体投影引例，通过天文中的有趣的问题激发...
