2022《真想变成大大的荷叶》教学设计《真想变成大大的荷叶》教学设计作为一名无私奉献的老师，经常须要打算教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的《真想变成大大的荷叶》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。《真想变成大大的荷叶》教学设计1[教材简介]第1页共161页《真想变成大大的荷叶》是一首儿童诗，呈现是孩子们在夏天的漂亮遐想，洋溢着浓浓的童真、童趣。全诗共5小节。第1节写夏天这位“小姐姐”问“我”在夏天想变点儿什么；第2-4节分别写“我”在令人神往的夏天想变成什么；第5节写“我”为什么“真想变成大大的荷叶”。诗歌蕴含丰富，语言浅近明快，亲切生动，富有儿童情趣。课文配有精致插图，便于学生视察画面，绽开合志向象，有利于理解诗歌内容。[学情分析]诗歌的学习重在诵读、想象，要让学生在诵读的基础上绽开想象第2页共161页获得初步的情感体验，感受语言文字的精致。依据低年级儿童的认知特点，学生对课文内容较感爱好，而诗歌的语言简炼，跳动性较强，学生不简单在头脑中形成表象。因而这里的想象，要建立在学生的生活阅历基础之上。要在充分朗读课文后再绽开合志向象，丰富课文内容在学生头脑中的表象，才能更好地体会诗歌所要表达的内在情感。本年级的学生已基本驾驭了识字、写字的方法，识字、写字教学则可依据学生的实力，进行适当点拨即可。[设计理念]通过有感情的、特性化的朗读，让学生走进文本，与诗中的小挚第3页共161页友一起产生丰富的遐想，体验夏天的美妙，从而感受语言的精致；创设情境，激发爱好，是实现学生与文本对话的基础；诵读感悟，是实现学生与文本对话的关键；理解文本，丰富想象，是实现学生与文本对话的保证。[教学要求]1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、通过对课文的朗读感悟，激发学生对大自然的憧憬，体会亲第4页共161页近自然的开心。[教学重、难点]重点：有感情地朗读课文和背诵课文；学会本课的生字、词。难点：通过对课文的特性化朗读感悟，让学生充分发挥想象，激发学生对大自然的酷爱。[教学时间]两课时。[教学设计]第一课时第5页共161页教学目标1、学会本课生字、新词。2、能正确、流畅地朗读课文。3、通过对课文的朗读、体悟，初步感受大自然的美妙。教学重难点学会本课生字、词，能正确、流利朗读课文。教学用具多媒体课件教学过程第6页共161页一、谜语激趣，揭题导入1、猜谜语，引出课题。(绿绿圆圆大玉盘，高高站在水中间，小鱼拿它当雨伞，水珠拿它当摇篮。)2、板书课题，读题质疑。(①师边板书边指导个别字的写法；②读了课题，你有什么感爱好的问题吗？)二、初读课文，整体感知1、自由读课文，借助拼音读准字音，读通句子，并标出小节序号。2、检查自读状况。第7页共161页(1)出示字、词，自主认读；(课件出示带拼音的生字、词，请学生读好每一个字、词，把它牢牢地记在心里，再闭上眼睛，在脑海中回想一下。)(2)抽读生字、词。(先认读带拼音的字、词，然后将拼音去掉，再次认读。可实行指名读、赛读、当小老师带读等方式。)3、字、词入文，再读课文。(分节读课文，相机订正读错的或不精确的字音。)三、读通课文，感受美景1、夏天姐姐被你们的读书声吸引来了，找到读一读。第8页共161页2、谁来帮小姐姐热忱地问问大家？(指导读好“想变点儿什么”。)3、绚丽多彩的夏天有太多美妙的事物，诗中的小挚友原委想变点什么呢？学习2-4小节。⑴自由读2－4小节，边读边想并做出标记。(指名回答，师相机在黑板作简笔画。)⑵你最想变成当中的什么？(①指导学生读书不仅要读文，还要学会读图，比照课本上的图，把自己想变的事物大声读给同桌听听；②课件出示2-4小节内容，让学生专心来感受，自主选择宠爱的事物，第9页共161页并读给同学听，让同学共享自己的欢乐！)⑶师配乐范读，学生边听边观赏画面。(指导学生读书不仅要学会用脑想，还要学会专心来读。)⑷指导学生用边读边想的方法读2－4小节。4、这位小挚友在充溢迷幻色调的夏天...
