《雾凇》教学反思《雾凇》教学反思作为一名到岗不久的老师,课堂教学是重要的工作之一,写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧,教学反思我们应该怎么写呢以下是我精心整理的《雾凇》教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。《雾凇》教学反思1课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。由于雾凇离我们南方的学生生活较远,在教学中我以“读”为主线,落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中,将“读”的联系贯穿在整个过程,通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”,经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文,教学中我采用了多种读的方法:1、采用多媒体课件播放雾凇美景,边读边感悟。2、自读质疑,小组交流。3、品词、品句,配上动作体会朗读。第1页共29页……课上,学生学习积极性较高,自主探究、合作学习的氛围浓。教学中渗透了课改理念,注重学习习惯的培养,力图体现三个维度的落实。教师朗读指导也较到位。但在教学过程中,也存在一些不足,如:1、教师对学生的回答评价语较单一,应在多元化些,鼓励性再强些。2、对词的品析不够到位,忽略了“凝结、随风飘荡、笼罩、淹没”等词的理解。3、学语言不够简练,生活化。“教永远是一门遗憾的艺术。”以上是我此次上课改汇报课的反思,在今后的教学中我将发扬优点,对于不足之处加以改进。《雾凇》教学反思2《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。课文语言美、意境美。“奇”既是吉林雾凇的重要特征,也是体会美的重要抓手,但由于学生没有见过雾凇,对雾凇没有感性的认识。上课一开始,我就让学生观看雾凇的图片,感受雾凇景观的奇特静态美。让学生默读第一自然段,找出描写雾凇的美的句子。通过品读“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“十里长堤”、“缀满”等词语,体会雾凇的美。第2页共29页学习第二自然段时,我引出话题:吉林的雾凇形成的原因是什么雾凇是怎样形成的?围绕这两个问题,学生自主学习。期间,我使用激励性和启发性的语言,帮助学生树立自信心,鼓励他们积极主动地思考,当然,语文课堂要展现给学生一个“充满激情的我”,为此要注重调动学生的学习积极性,同时也要充满激情,以自身的情感带动学生,让学生充满热地学习。当然品读课文,得抓重点词语感悟,比如这一小节中的“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”,接着再抓住“最初……逐渐……最后……”体会雾凇的形成的动态美。在课堂上,阅读成了孩子的一次审美的旅程、发现的旅程,让孩子的心灵在读的空里自由放飞。《雾凇》教学反思3课文《雾凇》是一篇写景的文章,作者以清新明快的语言,描绘了吉林雾凇千姿百态,奇特壮美的景象,字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰,景物特点鲜明,给人们以身临其境之感。语言清新优美,情景交融,为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。吉林雾凇的壮美景观,但离我们南方的学生生活较远,因此教师一开始就出示雾凇的实景图片,把学生带入这个神奇而美丽的风景之中,让学生初步了解什么是雾凇,产生一种想去学习的冲动。在教学中我以“读”为主线,落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中,将“读”的联系贯穿在整个过程,通过看一看、读一读、想一想第3页共29页议一议说一说等活动环节,学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”,经历了“三读”的语言实践过程,培养了良好的语感,也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文,教学中我采用了多种读的方法:1、采用多媒体课件播放雾凇美景,边读边感悟。2、自读质疑,小组交流。3、品词、品句,配上...