2022《跷跷板》教学反思《跷跷板》教学反思身为一名到岗不久的人民老师，我们要有一流的教学实力，通过教学反思可以有效提升自己的教学实力，那要怎么写好教学反思呢？以下是我为大家收集的《跷跷板》教学反思，欢迎大家共享。《跷跷板》教学反思1生活是科学教学取之不竭的资库，也是一本学生具有亲身经验的活生生的教科书。在本案例中，学生们从嬉戏中，不仅对平衡获得了第1页共45页深刻的体验，而且从中发觉了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在堂上探讨就可以做到的。教化理念就是在强调知行合一的学习模式，通过探究自身生活上或所处社会上的问题，借此获得对事物的了解及处理问题的实力。从生活中，到生活中去体现了“科学自生活，用于生活”的本质。科学要重视学生的亲历活动。作为老师应当将自己作为程主体，具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁困难的科学世界时，会产生无比激情和盎然爱好。老师要以开放的观念和心态，为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境，引领他们到校内、家庭、社会第2页共45页大自然中去学科学用科学。(fsir)老师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本，我充分利用了本校的资，让孩子们在活动中学习这样，我们就能给学生创建自主探究的条，就能供应给他们生根发芽的沃土，使他们长成参天大树。《跷跷板》教学反思2在科学课上，学生对喜爱的、感爱好的小试验、制作特殊喜爱。这次我给三年级学生上跷跷板这一课时，感觉上的很轻松，很舒适。在本课教学中，我引领学生从生活阅历动身，回忆玩跷跷板时的阅历为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的探讨爱好。问第3页共45页题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑主动地猜想，尝试对视察到的现象和提出的问题作出说明，这样学生的生活阅历得到充分的展示与沟通，引出了与平衡有关的因素：重量位置、支撑点。找到了探讨的关键问题后，我引导学生制订试验安排以小组为单位开展试验探究，利用杠杆尺找到了平衡的条件。通过这节课，我深深地体会到：1、生活是科学教学取之不竭的资源库，也是一本学生具有亲身经验的活生生的教科书。在本案例中，学生们从嬉戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发觉了更多的问题，这些绝不是靠老师第4页共45页和学生坐在课堂上探讨就可以做到的。从生活中来，到生活中去体现了“科学源自生活，用于生活”的本质。2、科学课要重视学生的亲历活动。在上课时，老师组织学生沟通“玩跷跷板”的发觉，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以绽开了：“为什么小同学能把大同学跷起来呢？、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢？”、“为什么你能把妈妈给跷起来？”“在什么状况下，跷跷板才能平衡？”……学生有了深深的体验后，问题意识剧烈，学习效果很好。《跷跷板》教学反思3第5页共45页在科学上，学生对喜爱的、感爱好的小试验、制作特殊喜爱。这次我给三年级学生上跷跷板这一时，感觉上的很轻松，很舒适。在本教学中，我引领学生从生活阅历动身，回忆玩跷跷板时的阅历，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的探讨爱好。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，主动地猜想，尝试对视察到的现象和提出的问题作出说明，这样学生的生活阅历得到充分的展示与沟通，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了探讨的关键问题后，我引导学生制订试验安排以小组为单位开展试验探究，利用杠杆尺找到了平衡的条。第6页共45页通过这节，我深深地体会到：1、生活是科学教学取之不竭的资库，也是一本学生具有亲身经验的活生生的教科书。在本案例中，学生们从嬉戏中，不仅对平衡获得了深刻的体验，而且从中发觉了更多的问题，这些绝不是靠老师和学生坐在堂上探讨就可以做到的。从生活中，到生活中去体现了“科学自生活，用于生活”的本质。2、科学要重视学生的亲历活动。在上时，老师组织学生沟通“玩跷跷板”的发觉，当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时，他们的思维都得以绽开了：“为什么小同学能把大同学跷起呢？、”“为第7页共45页什么不同体重的...
