2022《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计15篇作为一名老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。如何把教学设计做到重点突出呢？以下是我细心整理的《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计，欢迎大家借鉴与参考希望对大家有所帮助。《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1第1页共173页１、学会本课７个生字；能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、仰慕、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。２、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。３、从父母对孩子的评价中体会到父母对孩子的爱。１、体会课文中含义深刻的句子的意思。２、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。第2页共173页２课时。第一课时一、激趣导入，揭示课题１、说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。２、导言：今日，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，读过带有这样好玩题目的文章吗？你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢？第3页共173页二、检查预习，初步感知１、检查预习状况：朗读课文，重在校正字音和订正读错的词。２、学生当场识记生字词。３、相互沟通识记方法。４、写生字。三、尝试自读，探讨沟通学生默读课文，也可以轻声读书，可以查找资料，可以干脆在课本上画画写写（在自己感受最深的语句旁加一点批注，有疑问的地方第4页共173页打个问号），还可以写读书笔记。学生既可以同座窃窃私语；也可以离开座位找谈得来的同学切磋。（老师则亲密关注学生的自学状况，释疑解惑。）四、朗读课文，领悟情感１、师范读，后自由读，个别读，分角色读。最终请几位学生读个别段落。２、朗读指导要点：⑴母亲和父亲对“我”的诗不同的评价及“我”不同的反应。如母亲的兴奋和赞美，父亲的肃穆近乎冷酷；“我”听到母亲表扬后盼第5页共173页望父亲回来的心情、表现等孩子的一系列体验，都应努力读出来。⑵课文最终两段，是作者对两种评价的冷静思索和独到见解，是成年后的理性相识，也应有别于前面的朗读。３、想想课文表达了怎样的情感，然后把自己的感受和同学沟通。其次课时一、复习旧知１、听写以下短语。听写后自己比照课文订正，再读一读：眼睛（发亮）既（害羞）又得意忘形有点（迫不及待）怀着（一种）骄傲感实在（等不及）了把头埋得（低低的）第6页共173页头也沉重得（抬不起来）（一如既往）地激励我２、背记自己喜爱的三两个句子，相互沟通启发。二、以问启思，悟情明理１、课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？（七八岁时；几年后，好像还未满１２岁；现在。）２、“我”写的第一首小诗，母亲是怎么评价的？“我”当时表现怎样？父亲又是怎样评价的？“我”听了以后表现如何？３、几年后，作者对自己写的第一首诗又是如何看的？４、“精彩”也好，“糟糕”也罢，这两个极端的断言有一个共第7页共173页同的动身点，那就是爱。这样说你赞成吗？“我”儿时真的是“多么幸运”的吗？为什么？（母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提示自己“当心，留意，总结，提高”。他既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。）要让学生联系生活实际充分发表自己的看法，老师相机诱导，但不要把自己的相识强加于学生。５、父母师长的不同评价对孩子会起什么样的作用呢？第8页共173页三、生问师答，特性阅读构建“生问师答”的阅读教学模式。有时候可以尝试“不问则不讲”。学生如不发问，说明他们没有问题，那老师还一厢情愿地讲什么呢？结合本课学习，学生可能会问及下列问题。老师可实实在在地谈谈自己的看法。１、假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，那又将如何？２、爸爸为什么不说“一般”、“一般”，却硬要说“糟糕透了”。是译文的关系，还是爸爸说得不好？３、“我”肯定是作者自己吗？第9页共173页（可以是作者本人，也可以不是作者自己，仅仅是一种“第一人称”的写法而已。）４、父亲和母亲的不...
