建筑区——屋顶活动背景：房子与人的生活有着密切的关系，孩子自出生后，就每天与房子打“交道”，首先进出自己家的房子，然后注意到周围的房子，再后来认识到幼儿园的房子等等.......孩子在成长中不断地看到、接触到各式各样的房子，渐渐地对房子有了一定的了解，经过观察在幼儿自主搭建中也以“我的家”为主题进行建筑区活动，所以我们按照孩子们的意愿设定了本班的建筑区主题“我的家”。但是在活动中孩子们也出现了各种困难。案例描述：区域活动开始了，四个男孩很快的就把自己的照片贴到了区域牌上，进入建筑区后孩子们站在参考图片前商量搭建什么房子，确定后开始进行搭建，在四个孩子中程朗起到了总指挥的作用，他让于佳佑和刘泽郡用纸砖搭建房子的外墙，程朗指挥搭建的造型。同时程朗还和崔雪恒研究下一步的搭建，崔雪恒说：“墙我们盖完了，它还没有房顶”说着崔雪恒就开始寻找材料，他发现木板比较合适于是架在了两边的纸砖上，由于中间有空隙他又找来了纸砖把缝隙盖上，就这样他又找来了一些长木板也架在了纸砖上，当他把找到的木板都搭上以后发现没有一样长的木板了，我提示他看看有没有别的可以代替。他又找来稍微短一些的木板尝试着放在上面，但他发现木板太短搭不上去。崔雪恒向我投来求助的目光问我：“老师没有长木板，房顶搭不好了”。我提示他“问问你的小伙伴看看他有什么意见？”于是他找来了程朗帮忙“长木板没有了，你能帮我一起把房顶盖好吗？我不知道怎么搭”程朗看看盖了一半的房顶，他拿起一块积木在纸砖上蹭来蹭去。我疑惑的问他在干什么？他说在抹水泥这样搭建屋顶会更结实，崔雪恒听到以后也一起加入了抹水泥的工作中，抹完后崔雪恒把纸砖搭在顶上，搭了半天还是没有把另一半顶盖好，于是崔雪恒放弃了告诉我真的想不到办法了，然后跟程朗一起去搭房顶上的装饰了。这时我想介入帮助他们解决这个问题但是突然想到在前几天的观察中孩子们也频繁的出现这个问题，于是我没有介入进去，而是让孩子们继续完成其他搭建。区域活动结束后我把问题抛给了全班幼儿进行讨论。案例分析：在活动开展的过程中，当崔雪恒向我提出问题时，我通过暗示的方式适时的给予他建议让幼儿找出解决办法。崔雪恒来稍微短一些的木板尝试着放在上面但他发现木板太短搭不上去。没有找到解决方法我也没有急于给出他答案，而是让他发动在建筑区的其他幼儿来解决问题。这样一来，幼儿需要与同伴进行语言交流，在遇到问题时，需要与教师、同伴表达自己要搭建的意图来寻求帮助和建议。这样通过利用身边环境，给幼儿创造机会交流的目的就应用到了孩子的身上。而程朗根据他的已有生活经验找出了解决办法拿起一块积木在纸砖上蹭来蹭去假装抹水泥搭建屋顶，虽然孩子的做法很幼稚，但我并没有阻止因为教师的发言会打断孩子们的游戏思路扼杀幼儿的创造灵感。不管孩子们想出来的游戏多么的幼稚或游戏主题的选择多么的盲目教师就是应该放手让孩子们去体验快乐、体验失败成为幼儿自主游戏的旁观者、支持者。发现问题：通过对建筑区的几天观察，发现孩子们在搭建房屋时出现同样的问题，总是在搭建房顶时手足无措找不到更好的搭建方法，每次都要通过教师指导与参与才能完成屋顶的搭建，但是这个问题还是频繁出现。所以我把这次活动出现的问题“屋顶无法搭建完成”抛给了全班幼儿进行了讨论并解决。解决策略：1、向幼儿提出问题如果我们的家没有屋顶怎么办?当提出问题后，孩子们争先恐后的抢答，有的说如果房子没有顶小偷就会跑进来；没有屋顶我们睡觉时就会被冻成冰棍；如果没有房顶大风就会把我们刮跑；我对于孩子们的回答给予肯定与表扬，最后做了总结如果家没有屋顶会给我们的生活带来很多不便，所以屋顶很重要。2、让幼儿心直观发现问题，一起讨论解决问题幼儿知道屋顶的重要性后，我把幼儿带到了建筑区让幼儿更直观的发现问题，当孩子只看了一眼就发现了问题，房子的屋顶怎么只有一半，郑明瀚说：“再用木板把屋顶盖好不就行了嘛”于是我乘胜追击地说到：“因为长木板没有了，所以屋顶才会只盖了一半，大家有什么更好的办法把屋顶盖好吗？”说完大家议论起来，于越说：“把木板分开放不就行了嘛...
