教学设计改进稿基本信息学科语文年级四教学形式新授教师姚波单位平罗县城关一小课题名称《送元二使安西》学情分析四年级学生在课堂上的思维比较活跃，已具备一定的理解能力和自读自悟方面的学习能力，而且大部分学生喜欢阅读与背诵大量古诗，常常会在课堂上结合自己查阅的资料来理解诗文内容，谈自己的认识。王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢?肯定是有它独树一帜之处。根据学生年龄特点以及本班学生的学习程度，我认为在整个教学环节中应当以悟诗情为教学主线并把新课程中的教学理念运用到课堂上，并发挥学生的主动性，将自主、合作、探究的学习方式与其有效地融合在一起。教材分析《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元《古诗两首》中的第二首,是唐朝诗人王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，他特意从长安赶到渭城来送行。其深厚的情谊，不言而喻。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽，分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关心和祝福。教学目标1、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗诵并背诵古诗。2、采用个别读，齐读、赛读等多种形式的读中悟情，读中悟美体会友人间依依惜别之情。3、课内外拓展阅读、积累送别题材古诗，激起学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重难点重点：感悟诗情、诗意，想象诗歌所描绘的画面。难点：引导学生深入体会友人间的依依惜别之情，进行拓展对比阅读。教学策略：1、运用多媒体课件创设情境，辅助教学，帮助学生理解诗意，感悟诗情。2、营造自主合作探究的学习氛围，培养自主、合作、探究的学习能力。3、继续注重各种形式的诵读，通过诵读积累语言，突破教学重点。4、进行课内外同题材古诗拓展学习、积累，突破教学重难点。教学过程与方法一、导入，初读解题。1、板书：“送”。谁能用“送”组个词？能用这个词说句话吗？说到这个词，你想到了一件什么事情，在你的眼前出现了一幅怎样的画面？1200多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）2、谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？（指导学生理解诗题含义。）听老师来把这个课题读一读？送——元二——使——安西二、读全诗，掌握节奏。1、生自有反复地读。下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。2、指名读3、师生合作朗读全诗。4、生齐读诗歌。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。三、知诗人，以画解诗。1、读诗，不仅要读出节奏、读出味道，更要读出画面、读出情绪来。大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？（学生交流）2、把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（1）（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？清晨下着小雨，淅淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。（2）（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。（3）（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？这景真美，我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。三、品诗意，三叹“更尽”。1、可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出阳关——无故——人啊！（板书：故人）2、这一去，要到哪里呀？（投影出示路线...
