加德纳的多元智能化测试1[1]VIP免费

学习好帮手加德纳的多元智能测试一、霍华德•加德纳的简介霍华德•加德纳是世界著名教育心理学家，最为人知的成就是“多元智能理论”，被誉为“多元智能理论”之父。哈佛商学院教授称“加德纳是本时代最明亮的巨星之一，他突出表现人类成功的不同智慧”。美国特质教学联盟主席称“推动美国教育改革的首席学者，加德纳当之无愧。”加德纳教授目前的研究还包括创造力和领袖学。二、加德纳的多元智能理论含义多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。具体包含如下涵义：・每一个体的智能各具特点根据加德纳的多元智能理论，作为个体，我们每个人都同时拥有相对独立的八种智能，但每个人身上的八种相对独立的智能在现实生活中并不是绝对孤立、毫不相干的，而是以不同方式、不同程度有机地组合在一起。正是这八种智能在每个人身上以不同方式、不同程度组合，使得每一个人的智能各具特点。・个体智能的发展方向和程度受环境和教育的影响和制约在多元智能理论看来，个体智能的发展受到环境包括社会环境、自然环境和教育条件的极大影响与制约，其发展方向和程度因学习好帮手环境和教育条件不同而表现出差异。尽管各种环境和教育条件下的人们身上都存在着八种智能，但不同环境和教育条件下人们智能的发展方向和程度有着明显的区别。・智能强调的是个体解决实际问题的能力和生产及创造出社会需要的有效产品的能力在加德纳的多元智能理论看来，智能应该强调两个方面的能力，一个方面的能力是解决实际问题的能力，另一个方面的能力是生产及创造出社会需要的有效产品的能力。根据加德纳的分析，传统的智能理论产生于重视言语—语言智能和逻辑—数理智能的现代工业社会，智能被解释为一种以语言能力和数理逻辑能力为核心的整合的能力。・多元智能理论重视的是多维地看待智能问题的视角在加德纳看来，承认智能是由同样重要的多种能力而不是由一两种核心能力构成，承认各种智能是多维度地、相对独立地表现出来而不是以整合的方式表现出来，应该是多元智能理论的本质之所在。三、多元智能的理论结构加德纳认为，现行智力测验的内容，因偏重对知识的测量，结果是窄化了人类的智力，甚至曲解了人类的智力。按加德纳的解释，智力是在某种文人环境的价值标准之下，个体用以解决问题与生产创造所需的能力。而支撑多元智能理论的学习好帮手是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。・言语一语言智能语言能力：包括说话、阅读、书写的能力；言语—语言智力指的是人对语言的掌握和灵活运用的能力。・音乐一节奏智能音乐能力：包括对声音之辨识与韵律表达的能力；音乐一节奏智力指的是个人感受、辩别、记忆、表达音乐的能力。・逻辑一数理智能数理能力：包括数字运算与逻辑思考的能力；逻辑一数理智力指的是对逻辑结构关系的理解、推理、思维表达的能力。视觉一空间智能空间能力：包括认识环境、辨别方向的能力；视觉一空间智力指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达的能力。・身体一动觉智能动觉能力：指运用四肢和躯干的能力；身体一运动智力指的是人的身体的协调、平衡能力以及表现为用身体表达思想、情感的能力和动手的能力；・自知一自省智能特征并加以分类和利用的能力。内学习好帮手人自语空MO:20100705102537031766倾昕阅读触摸手势表认识自己管理自己独处反思识图认识动植物辨别分类理解关心他人交流分工、合作多元运动智能音逻欣赏音乐唱歌打节拍辨别音调识数计算测量推理因果关系辨方向走迷宫玩拼图想像绘画设计醍圜多元智能图自知能力：指认识、洞察和反省自身的能力，自知—自省智能指的是能够正确地意识和评价自身的情绪、动机、欲望、个性、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础上形成自尊、自律和自制的能力。・交往一交流智能社交能力：指与人相处和交往的能力；交往一交流智能交往智力指的是对他人的表情、说话、手势动作的敏感程度以及对此作出有效...