《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》教学设计【教学目标】1、通过实验了解Fe2+、Fe3+的检验方法,探究Fe2+与Fe3+的转化方法。2、通过探究Fe2+与Fe3+的氧化性与还原性，了解Fe2+与Fe3+转化的常用试剂,深化氧化还原本质和规律的了解和运用，初步形成正确推理的能力和利用氧化还原规律模型分析氧化还原反应的能力。3、通过了解“硫酸亚铁颗粒”的使用方法，感受生活中的化学,体会化学与社会的密切联系，初步形成科学的意识与社会责任感。【教学重难点】Fe2+与Fe3+的转化与检验【教学过程】教师活动学生活动设计意图表演“黄酒-红酒-米酒观察现象，思考“魔术”激发学生的学习兴趣。-鸡尾酒”魔术原理。引导学生完善知识框架，为本节课的实验奠定知识基础。1、溶液中滴加KSCN不思考，讨论变色，一定有亚铁离子吗？2、Fe2＋遇KSCN溶液无明显现象，如何用KSCN溶液来检测+2铁？给出实验探究课题设计实验方案，完成实强化Fe2+还原性、Fe3+验，记录实验现象。的氧化性，加深对氧化还原反应的理解。提高学生的实验操作水平及对实验现象描述的准确性。【推送问题】：思考提高学生实验设计严谨性KSCN与氧化剂加入的回答问题先后顺序不同，对实验结果有影响吗？【推送问题】完成相关书写并pad提交离子方程式书写：FeCl3与铜：FeCl3与铁：FeCl2与氯水：引导学生们归纳证明一种物质具有氧化性练习离子方程式的书写。尝试归纳证明一种物强化氧化还原反应中质具有氧化性或还原氧化剂和还原剂的相关知识。认识亚铁盐很容易被氧化，了解亚铁盐的保存方法；解释生活中Fe2+被氧化的现象。或还原性的探究方法。性的探究方法。【你知道吗】1、亚铁盐变质2、切开的苹果变黄思考并回答问题【问题解决】推送问题思考、讨论如何除去氯提高学生利用Fe2+、Fe3+一：如何除去氯化亚铁化亚铁溶液中的氯化的性质解决问题的能溶液中的氯化铁？如铁？如何除去氯化铁力。何除去氯化铁溶液中溶液中的氯化亚铁？的氯化亚铁？【展示】验血报告单——缺铁性贫血【学以致用】思考、讨论在一个真实情景中，，观察思考认识铁元素对人体的重要意义1、补铁剂过期，如何1、变质要检验哪种离引导学生从性质的异知道这瓶药是否变质？子？同点来检验某离子的设计实验2、Fe2+、Fe3+的混合溶存在。强化氧化剂、还2、药品已变质，那是部分变质还是完全变质液中，如何证明其中是原剂的知识呢？设计实验设疑：两种实验方案哪比较两种方法的优劣个更好一些？掌握用高锰酸钾溶液检验Fe2+存在的方法。了解用铁氰化钾溶液检验Fe2+存在的方法。【学以致用】假如你是思考医生，给服用补铁剂讨论（含亚铁）的病人的建议，合理的是（）认识生活中的补铁剂，了解维生素C有利于铁元素吸收的原理否含有Fe2+。A.补铁剂密封保存，使用时再开封B.补铁剂可以搭配维生素C来服用C.补铁剂与最好不要与碱同时服用【魔术揭秘】聆听，猜想回扣本节课教学核心：利用氧化还原反应实现铁离子与亚铁离子的转化及检验【课堂检测】pad推送完成课堂检测题，解释通过课堂检测，迅速考课堂检测题。根据题目正确率，确定学生难点。正确率低的题目。察学生们对于本节课的掌握情况，展示pad及时显示题目正确率的功能。【延伸探究】思考出现意料之外现激发学生再思考，再验证，提升学生分析问题和解决问题的能力某同学检验亚铁离子象的可能性。时，滴加KSCN不变色，滴加双氧水的过程中，观察到溶液先变红，后褪色，试分析可能的原因，如何证明你的结论？【课堂小结】引导学生进行课堂总结，尝试建强化学生对本节内容进行课堂总结，建立本立本节课的思维导图。的学习，引导学生建议节课的思维导图。思维导图，增强对知识的框架性认识。《铁盐亚铁盐的氧化性与还原性》学情分析从知识储备上讲，通过初中化学和本章前两节的学习，已经具备了元素化合物、物质分类的基础（初中已经学习了铁的部分性质），进入高中又学习了有关离子反应和氧化还原反应的基本理论，但是对离子反应和氧化还原反应的掌握还比较浅显，学生虽然能运用氧化还原理论进行物质氧化性、还原性的判断，但是面对陌生物质时候，还不能自觉从元素价态研究物质的性质。因此在本节课要重点发展从核心元素化合价研究物质的...
