1/7串、联电路中电压的规律》教学设计广州市第五中学黄泳豪课题《串、联电路中电压的规律》核心素养通过实验探究电压表的使用方法，培养学生科学的探究能力、严谨的物理思想与交流合作的素养。设计理念著名教育家布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动过程。学习者不应该是信息的被动接受者，而应该是知识获取的主动参与者。”《全日制义务教育物理课程标准》倡导在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。因此物理课程的构建应注重让学生经历从自然到物理、从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，注重物理学科与其他学科的融合，使学生得到全面发展。教材分析教材的地位和作用“串、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》人教版九年级第十八早第一节的内容，这节课在本早及整个电学部分具有重要的地位。本节课是学生在学习电路，电压等概念的基础上进行的，它也疋进步学习电学其匕物理知识（如.电阻，电功）的基础。疋掌握电学中的物理规律（如.欧姆定律等）认识电学中的物理现象必不可缺少的知识。本节课的学生探究实验“用电压表测电路电压”是电学中最基础的技能之一。实验中关于“串、并联电路中电压的规律”是进行电路分析的基本根据。可见本节在整个电学中处于基础地位。课程目标3.4.3会连接简单的串联电路和并联电路，了解串、并联电路电压的特点。教学1、通过认识电压表，能正确将电压表接入待测电路，并能画出相应的电路图。2/7目标2、通过实验探究，归纳总结出串、并联电路中的电压规律；教学重难占八、、及依据教学重点：能正确使用电压表测量串、并联电路中用电器两端的电压；能通过实验探究总结出串、并联电路中电压的关系是本节教学的重点。教学难点：探究“串、并联电路中电压的规律”的实验设计、如何观察记录、如何分析并得出结论是本节的教学难点。教学重点、难点确立依据：紧扣《全日制义务教育物理课程标准》和初三学生的实际认知水平，参考《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》和《初中毕业生学业考试指导书》相关的评价实例，确立好本节的重难学情分析和学法学情分析：学习本节课的学生已具备了电路的连接、电流、电压、电流表的正确连接的知识，物理思想已经有了一定的基础，但他们的思维还是以形象思维为主，喜欢动手动脑对直观的内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课从现象入手。得出简单的结论，以便学生掌握。学法：情景引入、图像引导、实验探究法、观察法；边设疑启发，学生边观察，引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解本节课的知识难点。教学方法和手段教学模式采用“启发探究式”教学模式，基本程序是：“导入假设探究结论应用”。在课堂教学过程中，体现教师为主导，学生为主体的知识获取方式。激发学生的求知欲，使学生变被动学习为主动学习，引导学生积极探索，发现问题，解决问题。重点是要鼓励学生观察和思考，揭示其中的自然规律，进而形成理论知识，在师生共同合作探究下，轻松完成教学任务，并且培养学生的观察能力和思考能力。教有位著名的教育家说过：“施教之初，在于得法”。所以要取得较好3/7学方法的教学效果，教师应该选择行之有效的教学方法。由于本节的知识较难理解，因此在教学过程中，可充分利用直观形象的实验和多媒体辅助教学，边设疑启发，边观察实验现象，引领思路，循序渐进，步步深入，层层破解知识难点，从而有助于学生理解知识之间的内在规律和联系，使学生能够很好地把握知识，形成能力。故在教学过程中采用实验教学法、启发探究法、多媒体辅助教学法等。教学手段及目的教学手段：实验教学、多媒体辅助教学、学案教学目的：实验教学和多媒体辅助教学将教材静态信息加工成动态信息，化抽象为具体，调动学生多种感官，以生动直观的画面给学生留下鲜明、深刻的印象。同时，吸收学生的注意力，唤起其强烈的求知欲，为攻破难点打下基础。并且可以培养学生的形象思维和抽象思维，最终做...
