减轻学生课业负担的措施和效果面对新世纪对人才素质的要求，我们的基础教育决不能再“因循守旧”，决不能以把少数人从多数人中选拔出来送上大学为唯一目的,再片面要求升学率，只求考试得高分，围绕考试构建教育体系，安排教学内容，考什么，教什么，学什么，以简单的分数来评价学生。在教学方法上则频繁考试，大搞“题海战术”。因而导致长期以来，学生学业负担过重，严重影响了学生身心健康，丧失了学习的主动性、自觉性和创造力。这与我们人才培养的目标是背道而驰的。因此。必须由“应试教育模式”向“素质教育”转轨，培养具有良好全面素质，具有创新精神与实践能力的人才。激发学生学习的内动力，调动其主动性和积极性，促进学生全面、和谐、健康发展，让他们感觉学习不是苦事；让他们体会学习的快乐。由此看来实施素质教育在操作环节关键是解决学生课业负担过重问题。只有在操作环节解决了学生课业负担过重问题，即实施“减负”，才能促进学生积极、主动、全面和谐地发展，才能真正实现“素质教育”的目标，培养出新世纪社会所需人才。因此，我们选定“减负增效”作为实施素质教育的突破口也正与99岁未与2000年年初教育部提出“减负”行动不谋而合。学生的学习是否应该有负担呢？心理学研究表明，有压力才会有动力，适当的压力（负担）是有利于学生学习、成材的。但是过重的课业负担往往适得其反。因此，必须着力减轻学生过重的课业负担，还学生课余自己支配的时间。这样才能让学生有自己主动发展的时间与空间，激发学生学习的主动性、积极性与创造力。为减轻学生过重的课业负担，我校已经并正在进一步采取一系列措施。①努力改革转变校长和教师的观念。通过学习，提高认识，转变观念，让全体教师树立真正的“人才观、学生观”、“教育观”。要求校长和教师要以人为本，以学生发展为本，尊重学生，关心学生，爱护学生。转变教学的方式方法，提高教学的效率和质量；要培养学生良好的学习方法和学习习惯，提高学生的学习兴趣和学习效果。②改革原有课程结构删减课程教材中繁、旧、偏、难的内容，把难度降下来，把课文内容减下来，努力创设让学生有休息、娱乐，比较以前较为轻松的学习活动环境。要实现素质教育目标，达到"减负增效"的目的，还必须改革课程设置，由原来单一的以“学科为中心”的课程结构向以“学生为中心”充分体现“综合性”“均衡性”、与“选择性”的现代课程结构模式转变。③改革课堂教学模式、狠抓课堂效益教学模式是课程理论的一个新课题、也是当前教学改革实践中值得重视的问题，教学模式的优劣体现了教育活动的效率的高低。在教学模式的采用和推广方面我们力求改革传统的“老师讲，学生听，学生再读记，然后应用”的教学过程。改变过去以教师讲为主到学生主动学，把教师的角色转变为“旁观者，引路人”。在课堂上创设有利于学生学习的情景，鼓励学生学会自我阅读，自我引导，引导学生进行“互助合作”式学习，使学生由过去的被动接受知识转变为主动思考、探索，在很大程度上发挥了学生的主观能动性。学校每期都召开“教育教学经验交流会”和“教师献一堂好课”的活动，不断探讨以形成更优化的“教学模式”，并在全校推广，对培养“创造型”的学生起到了很大的推动作用。④科研攻关，改进评价，改革考试方法我校积极开展课题研究，探索学生学习评价方法的改革，使学生学得愉快、学得有效。过去考试是检查学生学习情况和教学效果的一种重要方法，同时也是学生对所学知识整理、形成系统结构的内化过程不可缺少的环节，但考试决不能过于频繁，也不能太迷信考试，将它当作检查学习效果的唯一方法。因此，必须减少考试次数和考试科目,对学生实行综合素质评价，学生的特点、社会实践活动、班级或学校工作的经历等均列入学生素质评价内容，让每个学生都能体验成功,激发学习热情。从而改变单一以考试成绩为升学录取的唯一标准,促进学生全面发展。⑤让学生明确减负提质的真正内涵对学生，我们利用班、团会时间开展主题班会和讨论，让学生充分认识未来社会对人才的需求，充分认识“减负”的真正内含。使学生改变上学只是为升重高、升大学的片面、不恰当思想、让他们...
