教育笔记好听的乐器在日常生活和教育教学活动中，幼儿已经认识了XO、XX、XXX三种节奏型。教师说：“今天老师给你们带来了一张图谱，上面有可爱的小猫有汪汪叫的小狗，还有鸭妈妈和鸭宝宝。你们看，他们来了。”教师出示图谱。并和幼儿一起分别把小猫的节奏型为XO；小狗的节奏型为XX；鸭妈妈和鸭宝宝的节奏型为XXX复习两边。然后对幼儿说：“你们能把它们用小乐器演奏出来吗？”幼儿的积极性很高，选择了自己喜欢的乐器，开始敲打了起来。在幼儿活动时，教师用手势组织幼儿准备好，开始演奏，在演奏时，教师发现，幼儿打出的节奏是不一样的，有打XO；有打XX；有打XXX。听起来没有明显的节奏，显得很混乱。教师让幼儿停下来，又一起再认图谱。这时教师发现幼儿在教师的引领下，都能认识图谱，而且也能拍得准确。可是在往一起合奏时，还是不能统一，节奏非常混乱。教师意识到幼儿能较清楚地认识图谱，但是节奏不稳定，容易受其他幼儿乐器的影响，在加上乐器不统一，幼儿敲打的节奏不统一，图谱又是同一种颜色，因此，造成了幼儿的随从。在这次活动中，教师没有让幼儿刻意地去让幼儿演奏合奏，而是让他们练习自己选择喜欢的小动物的节奏型。幼儿从这次的活动中，得到了充实的练习，同时也为下一次活动奠定了基础。通过这一次活动，教师进行了调整：1、教师请喜欢当小猫的幼儿选择三角铁，并引领他们打出XO节奏。2、教师请喜欢当小狗的幼儿选择沙锤，并引领他们打出XX节奏。3、教师请喜欢当鸭妈妈和鸭宝宝的幼儿选择响板，并引领他们打出XXX节奏。4、教师把图谱利用三种不同的颜色勾画出来，使幼儿能明显地看出自己要打出的节奏。5、在每行第一个节奏型的前面，贴上明显的标志。如：节奏型XO贴上小猫的图片；节奏型XX贴上小狗的图片；节奏型XXX贴上鸭妈妈和鸭宝宝的图片。幼儿看到了图谱，非常高兴，学习的积极性更增强了，老师我当小猫；老师我当小狗；老师我当鸭妈妈和鸭宝宝。幼儿的主动学习在这里表现了出来。我顺势将能力强和能力较差的幼儿用乐器分辨开，与此同时也听取了幼儿的意见，尊重、接纳幼儿的想法，目的是让每个幼儿都能获得成功的体验。在活动中，教师请能力强的幼儿带自己那一组的节奏型。这种方法最适合幼儿，因为他们都喜欢当小老师，从而也激励他们练好自己的节奏型。在这个活动中，教师体会到只有在实践活动中，出现问题，不断地反思调整，摸索出一条符合幼儿循序渐进、由浅入深的学习方法，才能满足他们的学习欲望和学习的兴趣。教师要不断地积累教学经验，在实践中，选择最适合幼儿的学习方法，使幼儿获得成功的体验。
