哈尔滨市中山路小学王开杰小学数学情境教学研究多少屈指可数：结绳记数：“上古结绳而治”数的故事数的未来发展原始数的发展屈指可数结绳而记数体系的建立文明见证人类进步哈尔滨市中山路小学王开杰小学数学情境教学研究一、关注情境《数学课程标准》中倡导学生“在生动具体的情境中学习数学”（第一学段的教学建议），“在现实情境中体验和理解数学”（第二学段的教学建议），即教师在进行教学设计时，应“充分利用学生的生活经验”，“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境”。一、关注情境这些理念主要是针对过去数学知识的呈现过于抽象、缺乏现实情境依托，数学教学联系学生生活实际不够等状况而提出的。这些理念给数学课堂带来了巨大而深远的影响，对学生“有意义地理解数学”极有裨益，也大大激发了他们的学习兴趣。在他们眼里，数学与他们的生活息息相关，而不再是由一大堆毫无实际意义的符号所构成的系统。二、情境的含义（1）情境教学法是指在应用知识的具体情境中进行教学的一种教学策略。在情境教学中，教学的环境是与现实情境相类似的问题情境。二、情境的含义（2）情境教学法是指通过创设各种教学情境来激发学生乐学动机的一种方法，诸如问题情境、成功情境、快乐情境、直观情境、美感情境、竞争情境等。二、情境的含义（3）所谓情境教学法,是指在教学中通过创设一种问题情境,组织学生认真观看、评议情境中问题解决的模拟表演过程，从而达到对教材内容的深入理解和熟练把握的一种教学方法。二、情境的含义（4）所谓情境教学法是指教师为激发学生思考的积极性而创设特定的问题情境以培养学生独立探求问题的能力的教学方法。二、情境的含义（5）情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引人或刨设具有一定情绪色彩的具体生动的场景，以引起学生一定的情感体验。二、情境的含义（6）从教学的需要出发，教师依据一定的教学内容创设以形象为主体、富有感情色彩的具体场景或情绪氛围,激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的教学方法，人们把它称为情境教学法。二、情境的含义（7）情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。二、情境的含义……二、情境的含义上面提到的关于情境的定义有很多种，但从诸多的表述中我们基本上可以发现一些共识，而这些共识归结到数学教学上来，应该就是数学课堂中的情境的含义。这种情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。二、情境的含义情境是一种激发学生问题意识为价值取向的刺激性的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。二、情境的含义能成为学生应用所学并且作出创新、发现的载体。与学生的已有经验有关，适合连接数学课程与学生经验。情境应当满足的两条二、情境的含义数学情境非数学情境情境情境分类分类二、情境的含义在对非数学情境的认识上人们也有一定的分歧，划分上也产生了一些分支。但生活情境在其中所占的比例、所处的地位，尤其是对于小学数学阶段来说都是不可动摇的。三、情境交流北师大版二年级下册“辨认方向”师：同学们喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：好，那咱们就一起来玩个对对子的游戏！我们要边说边做动作。师：我个子长得高（踮起脚，抻长了脖子）生：（稍有停顿）我个子比较矮……（有的猫下身，缩起脖）师：我长得有点瘦（摸脸）……生：（齐说）我长得有点胖。情境交流（1）情境交流（1）师：我说话声音小。生：（齐声大喊）我说话声音大。师：我学习爱偷懒。（小声，不好意思）生：我学习很刻苦。生：我学习爱动脑……师：说到就要做到！希望同学们在课堂上发言声音洪亮，积极动脑思考。情境交流（1）情境交流（1）师：这回我们快一点喽。师：我指上。生：我指下。师：我向左蹦。生：我向右跳。师：我说南。生：我说北。师：我写东。生：我写西。（师根据方位板书上下左右、...
