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数据应用于教育朱宁201427010010数据和教育教学，似乎是风马牛不相及的两件事情。从历史上看，不论中国和西方，任何国家发展到一个复杂的系统管理之后，没有不依靠数据来治国的。这句话放在教育教学中同样适用。随着时代的发展，单纯凭借经验和传统来对学校进行管理的模式将会逐渐退出历史舞台，取而代之的将是数据管理和量化管理。现代化的社会是一个数据支撑的社会，数据化进程是社会现代化的标志。而为教育的现代化提供支撑的就是数据分析。没有经过分析的数据只是一堆数字，但当这些数据经过我们的分析之后，它将变成我们管理的依据和前进的动力！如果把数据分析当做一棵大树的话，数据收集就是这棵大树的根，为它的生长提供着“养分”。在教育教学中，我们不可避免的要涉及到方方面面的数据信息，诸如学生信息、学业成绩、心理健康等等，林林种种，不一而足。面对大量的数据信息，我们必须要制定相关的收集法则，以保证收集到的这些数据信息不被滥用。在教育教学中进行数据分析，其根本目的就在于对学习成果进行数字化评价，肯定成绩，发现不足，从而促进教学的改革,推动教育的整体发展。在过去教育教学的评价机制中存在吃“大锅饭”，人人平等等一系列问题，这些问题将通过数据评价的新模式逐步解决。因为数据评价的一个显著优点就是直观化、可量化，不会出现“差不多”、“过得去”这种不精确的情况。而数据评价的另一个优点就是指向性强，可以暴露出教育教学中不到位的地方，进而有的放矢的进行改进，避免出现“基本优秀”的情况。一张期末考试卷，它带给我们的数据是什么？一个简简单单的分数？但如果我们有足够的技术与耐心，我们可以获取更多充满想象力的数据：每一道大题的得分、每一道小题的得分、每一题选了什么、每一题花了多长时间、是否修改过答案、做题顺序有无跳跃、什么时候翻卷、有没有检查、检查了哪些题目、涂改了哪些题目、修改过几次等等，这些信息，远远比一个分数来的有价值得多，不仅仅是考试，课前、课中、课后等各个环节都可以渗透很多大数据。图一是关于泡小天府设计的翻转课堂的数据分析评价模型，其可以很好的帮助我们将学生学的过程、老师教的过程、学校管理的过程用数据的形式整理汇总，以供我们今后的改进以及决策之用。甚至，我们还可以进行显著性检验，试验一种新的方式方法，然后根据数据来判断这种方式的优缺好坏和实际效果。图一：泡小天府翻转课堂的数据分析评价模型带着一台Pad（平板电脑），走进无线网络覆盖的教室，输入用户名和密码，跳出一段清晰的图像和声音：“请问以下哪只不是昆虫……”面对蝴蝶、蜘蛛、蜜蜂等数十张照片，学生开始饶有兴趣地查找并点击答案。学生根据课前预习，像玩游戏一样，在Pad屏幕上点出答案。老师还会使用“电子书架”、“专题网站”、“网络搜索”、“校园图书馆”等功能，带学生一起了解、熟悉昆虫，再进入“真假昆虫分类”测试。从“寻找昆虫”到“教师点评”，从“扩充阅读”到环保教育。这就是我们要实现的翻转云课堂平台。图二：学生客户端图三：学生客户端图四：教师客户端云课堂搭建了两个平台——移动学习平台和移动教学平台。以教材为基础，建立相应的资源库。在云课堂里，学生可以通过搜索、动画、练习学到更多的知识，作业也不枯燥，可以用口述录音来回答，也可以手写后拍照上传，只要证明自己会做就行。而教师的教学行为和学生的学习行为也因此而发生变化。云课堂就是无处不在的学习场。蓝皮书报告显示，在1至2年内，随着移动设备的普及，无线网络环境的优化，云服务质量的提升，学习的空间已经不仅仅局限于课堂。学生正在逐渐意识到可以在任何时候，和学习同伴保持连接，可以通过网络与更多的老师进行交流，更可以获得全世界丰富的学习资源和学习工具。无论何时，身处何地，学生们都可以沟通，深化交流，可以接触到一个更充盈的世界。新技术影响着上海基础教育的内涵发展。在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所谓“创客”，来源于英文单词“Maker”，原指不以盈利为目标，...