“六个支架”带给我的思考——徐仙著名教育家陶行知先生曾经说过：“教育为本，观察先行
”没有仔细的观察，就谈不上正确的、有效的教育方法
但是，对于青年教师的我来说却不清楚户外活动时到底要如何观察幼儿，观察些什么，观察的重点是什么
支架1指出：观察1名儿童，每天观察3次，每次3分钟，自己用随笔（最好是白描）方式记录，同事们之间以即兴谈话或沙龙方式高频度讨论自己观察到的儿童行为（也可以正式讨论），坚持做1-2个月
要求：发现儿童的兴趣点和能力，而不是去发现问题，也不需要提供帮助，学习做一个忠实的记录者和积极的赞美者
提示：户外游戏更容易观察
这让我突然意识到：观察幼儿不仅仅要看表面现象，更重要的在于研究、总结孩子的行为表现，采取适宜的教育措施
结合支架1我就户外建构游戏来谈谈我的一些想法：户外建构游戏活动作为一种自由、灵活的教学方式，在幼儿的个性化培养中发挥着非常重要的作用
建构游戏不仅仅为儿童提供了自主活动的机会，还使他们在教师的有效参与下得到能力的提升，这种寓教于乐的方式符合教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》中提倡的“自然发展观”，即要激发和促进儿童的内在生命力，并按其自身规律获得自然的和自由的发展
幼儿的游戏分为初级的自发性游戏，这一阶段是了解幼儿游戏的真实水平
第二阶段：调整方法策略给孩子回应
我们所说的观察往往认为是观察的时间内的观察，其实正真意义上的观察不是只是一次，观察要经常关注，不是偶然的，比如：幼儿吃饭情况，是今天不想吃饭，吃得慢，还是一直都是这样
另外我们的观察是带着问题有针对性的观察而不是在观察中找到可说的内容去观察，这样我们的观察目的就会不一样
在观察活动中，幼儿出现问题怎么办
教师要及时介入吗
这些问题一直是我们在讨论的
有问题只要不是安全问题，我们都可以用相机或手机将问题拍下来，围绕问题让幼儿提出解决的方法，这样孩子才会有所进步
发现孩子的需要
