1第1课时百分数的意义和读写教学内容:百分数的意义和读写法。(教材第82,83页的内容及练习十八的第1~3题。)教学目标:1、结合学生生活实际,借助学生的生活经验,使学生理解和掌握百分数的概念,知道百分数与分数之间的区别,会正确读、写百分数,会解释日常生活中常见的百分数。2、在理解百分数的意义的过程中,培养学生的分析比较能力和抽象概括能力。3、通过搜集学习材料并进行一系列的讨论和研究,使学生体验数学与日常生活的联系,激发学生学习数学的兴趣,帮助学生树立学好数学的信心。重点难点:1、理解和掌握百分数的意义。2、正确理解百分数和分数的区别。教学过程一、课件出示:(1)程序安装进度条(2)衣服标签2(3)A品牌汽车销售师:从课件中你获得哪些数学信息?师:你还在什么地方见过上面这样的数?生:种子发芽率;生:投篮命中率……师:像上面这样的数,如14%、65%、120%……叫做百分数。今天学习《百分数的意义和读写法》。师:板书课题百分数的意义和读写法二、新课讲授1、教学百分数的意义(1)百分数的意义师:百分数表示一个数是另一个数的百分之几。如14%表示一个数是另一个数的。(2)说说百分数的意义。师:你能说说教材第82页图中几个百分数表示什么意思吗?(生:14%。第一个图中的14%表示已经复制的文3件占所要复制文件总容量的。生:第二个图的65.5%。表示羊毛占这件衣服料子的65.5%。生:第三幅图的120%,表示A品牌的汽车1—2月销售量比去年1—2月份销售量增长120%。也就是说在去年1—2月份销售量的基础上还多它120%。)师:补充生:第三幅图中的241%,是说今年2月份的销售量比去年2月份的销售量增长241%。师:画图补充:(3)实际应用,巩固百分数的意义。师:请同学展示课前收集的百分数,说一说谁是谁的百分之几?师:让学生在同桌之间相互说一说收集的百分数表示的意义。(4)师:百分数也叫做百分率和百分比。它表示的是两个数的比,是没有单位名称的。42、教学写百分数。师:我们已经理解了百分数的意义,那百分数该怎样读写呢?(1)学生自学第83页知识。(2)教学写法。①14%65.5%120%师:百分数不写成分数形式,而是在分子的后面加上“%”,两个小圈圈要均匀不能过大,以免和分子混淆,“%”是百分号,“百分之”后面的数就是分子,按整数、小数的方法书写。②百分号的意义。百分号相当于或1%③写出自己收集到的百分数。④教师巡视,了解学生的书写情况。3、教学读百分数。①出示:14%读作:百分之十四65.5读作:百分之六十五点五120%读作:百分之一百二十②读数方法:先读分母,中间加“百分之”,再读5分子,百分号前的数是分子,按整数、小数的读法去读。③读出刚才自己写的百分数。4、百分数与分数的区别。师:百分数和我们以前学习的哪种数比较相似?它们之间有什么联系和区别?生:进行讨论交流。生:交流后汇报师:小结(1)百分数和分数的内在联系:都可以表示两个量的倍比关系。(2)百分数和分数的区别:①意义不同,百分数只表示两个数的倍比关系,不能带单位名称;分数既可以表示具体的数,又可以表示两个数的倍比关系,表示具体数时可带单位名称。②百分数的分子可以是整数,也可以是小数;而分数的分子不能是小数,只能是除0以外的自然数;百分数不可以约分,而分数一般通过约分化成最简分数。③任何一个百分数都可以写成分母是100的分数,而分母是100的分数并不都具有百分数的意义。应用范围不同,百分数在生产和生活中,常用于调查、统计、分析和比较,而分数常常在计算、测量中得不到整6数结果时使用。5、学生阅读第83页“你知道吗”资料。三、巩固练习1、学生独立完成第83页“做一做”第1题。生:分别写一写这几个百分数师:巡视指导,及时发现学生的问题。交流时让学生分别说一说自己是怎么写的。2、学生独立完成第83页“做一做”第2题。3、学生独立完成第83页“做一做”第3题。(百分数是表示两个数(或量)的比,不能带单位名称,分数可以表示两个数(或量)的比,还可以表示具体数量,表示具体数量时,可以带单位名称。)四、布置作业1、练习十八第1题。2、练习十八第2题。3、练习十八第3...