用百分数解决问题（三）教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程六年级上册第 93 页例 3。 教学目标： 1、掌握稍复杂的求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法； 2、能进一步理解百分数应用题与相对应的分数应用题之间的联系； 3、增强应用意识，体会百分数在实践生活中的应用； 4、提高学生类推、分析、解决问题的能力。 教学重难点： 找准单位“1”，掌握求比一个数多百分之几的数是多少的问题的解决方法。 教学过程： 一、回顾旧知1、根据已经学习了有关百分数的意义，说出下面各题的单位“1”。（1）（2）甲数是乙数的 25%。（3）男生比女生多 10%。 （设计理念：这样的设计主要是为了让学生理解单位“1”，并明白单位“1”是已知量还是未知量。） 2、教师引导学生看复习题。学校图书室原有图书 1400 册，今年图书册数增加了 168 册，现在图书室有多少册图书？ （设计理念：利用学过的知识进行复习，给学生学习本课内容作好铺垫的作用）（1）学生口答（2）教师谈话导入新课 如果将这道题的条件变为“今年图书册数增加了 12％”，应该怎样分析解答呢？这就是我们这节课要继续研究的比较复杂的百分数应用题。 3、提出学习目标。① 自学例 3。② 归纳出这类应用题的数量关系、解题思路和解题方法。 二、展示学习成果。1、以小组为单位，让学生自学例 3，整理和归类出这类应用题的解题思路和解题方法。 2、指名学生回答并板书： （1）这道题是把什么看成单位“1”？（2）思考：从“今年图书册数增加了 12%”这句话中，你能了解到些什么信息？ ① 今年图书增加的部分是原有的 12%。 ② 今年图书的册数是原有的 120%。（3）这道题应该怎样思考、解答？ （4）还有其他的解题方法吗？第一种：1400×12%=168（册） 1400+168=1568（册） 第二种：1400×（1+12%） =1400×112% =168（册） （设计理念：学生根据前面的内容能够很清楚地对新内容的解法与思路的理解，通过解法的比较使学生对稍复杂的百分数应用题有更深的理解。）2、小结：通过这道题的学习，你明白了什么？（1）百分数应用题和分数应用题的联系和区别：相同点：数量关系和解题方法完全相同。不同点：百分数应用题的数量关系用百分数来表示；分数应用题的数量关系用分数来表示。 （2）解题关键是找准单位“1”的量，理清楚要求的量比单位“1”多百分之几。三、巩固练习 1、龙泉镇去年有小学生 2800 人，今年比去年减少了 0.5％...
