求一个数的几倍是多少教学反思求一个数的几倍是多少的应用题是新人教版小学二年级上册的第77页的内容，是学生在学习了求几个几是多少、求一个数的几倍是多少用乘法计算的基础上进行教学的。根据学生已有认知结构和年龄特征，我在教学中主要通过直观教学以及创设生动的教学情境激发学生学习的积极性、主动性，让学生在和谐的氛围中获取新知。在课中我努力做到以下几点：一、能灵活运用教材并进行有机重组和整和根据新课改中极力倡导的“动态生成”理念，我对教材进行有机重组和整和，教材中例4呈现的是一副生活情景图：学生在上劳动课，图中出现了两个数学信息，要求学生提出数学问题。教材的设计意图是培养学生的数学应用意识，但是直接利用线段图来分析数量关系，这样的教学跳跃性很大，学生可能难以接受，根据学生实际，我大胆地进行这样的设计：先让学生分组动手摆笑脸来初步理解题目的意思，接着引出线段图，再以线段图为依托，让学生再上升到文字的理解，从直观到抽象进行教学，符合学生的认知特点，让学生更容易接受。二、创设情境,激发兴趣在学习新课时，能有机地利用主题图创设了“上劳动课”这样一个学生非常熟悉的生活情境，激发了学生的学习兴趣，为学生提出数学问题做好情感的准备，让学生体会到了生活中处处有数学，不仅如此，学生还受到了“从小养成讲卫生和爱劳动”的思想教育，做到了既教书又育人；另外，学生对动物和故事比较感兴趣，因此在巩固新知的环节，通过创设“去动物园参观动物表演”的故事情境激发学生的兴趣，让学生在充满童趣的和谐氛围中巩固知识。三、注意新旧知识之间的联系，从而化解了本课的教学难点在教学例4时，我通过引导学生观察：扫地有7人，擦桌椅的是扫地2倍，要求擦桌椅的有多少人？就是求2个7的和是多少。这样就将一个数的几倍是多少与求几个相同加数的和联系起来，使学生认识到这两类题在数量关系上是一致的，只是说法不同而已，从而沟通了知识间的联系，突破了本课的教学难点。四、体现以学生为主体的思想教学中，我设计了同桌交流、小组动手操作、学生独立思考等学习形式，培养了学生与人合作、交流探索、动手操作等能力。如：让学生分组动手摆笑脸，初步地理解题目的意思让学生看线段图，用完整的话说出题目的意思，让学生独立列式计算，说出解题思路，不仅体现了以学生为主体的思想，也使学生的数学思维、语言表达、动手操作等方面得到全面发展。五、精心设计练习，围绕教学重点，我创设了“老师带领学生参观动物园”的情境，设计一组有层次的练习题，有考查学生灵活反应的口答题，充满童趣的图文应用题、线段图应用题、还有用乘加计算的拓展题等，内容丰富、形式多样，满足了各个层次学生的学习需要。不过，在摆笑脸环节由于紧张我没有讲清楚要求就让学生动手操作，这一点希望自己在今后的教学中有所改进。
