对中高年级习作教学的一些认识和思考吉林市第一实验小学王丹语文素养语文素养，是指学生在语文方面表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中的一个核心概念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。第一，必要的语文知识。第二，丰富的语言积累。第三，熟练的语言技能。第四，良好的学习习惯。第五，深厚的文化素养。第六，高雅的言谈举止。一、写作能力是语文素养的综合体现二、对第二学段习作教学的一些认识与思考1、留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。这条要求的核心在于“乐于”、“增强自信”。2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的，或印象最深，最受感动的内容。3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐.4、能用简短的书信便条进行书面交际.（二）《观察榴莲》教案教学目标：1、激发习作兴趣，鼓励大胆表达，让学生感受到习作不难，建立起写作的信心。2、通过对榴莲的观察，培养学生多种感官参与观察的习惯。3、指导学生按一定的顺序写话。教学过程：活动一：闻一闻，激发兴趣活动二：看一看，摸一摸，观察外形活动三：尝一尝，品尝味道活动四：想一想，回顾观察顺序活动五：写一写，落笔练习活动六：讲一讲，总结收获（三）结合课例浅谈对第二学段习作教学的思考★好学不如乐学——习作兴趣的培养至关重要苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作要依赖于兴趣。”古人说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是推动学生学习习作的动力，习作兴趣一旦被激发起来，学生就会注意观察周围所发生的事物，就会认真地写好习作。1、精选观察对象，诱发习作兴趣。2、巧设观察活动，激发表达兴趣。3、把握年段要求，保持习作兴趣。兴趣产生热爱，热爱创造奇迹兴趣产生热爱，热爱创造奇迹★授之以鱼不如授之以渔——教给学生正确的观察方法罗丹说：“生活中不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。”在这节课上，我把观察的钥匙交给了孩子们，我想，他们会打开生活中更加精彩的一扇扇窗。★几个字变一段话——指导学生把观察的内容写具体、写生动三、对高年段习作教学的一些认识和思考（一）课标中关于第三学段习作的要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。关于第三学段的目标要求，我觉得这几点特别关键：1、懂得写作是为了自我表达和与人交流2、要养成留心观察周围事物的习惯，有意识地去丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3、借助范文，帮助学生掌握“写具体的方法”。4、要善于激发想象，让学生吐真言，抒真情。5、鼓励学生分享习作乐趣，学习修改习作，提高习作水平。★课堂练笔，提高学生写作能力的有效途径在我们的语文课堂上，学生动笔往往是学完一个单元后，围绕单元内容写一篇习作。学生从审题开始，继而选材，打草稿，教师批改，学生再修改，直到誊写，这是一个较为漫长的过程。从教师这个角度来看，至少要批改两到三次学生的习作，耗费了很多精力和时间。从学生这个角度来看，这个漫长的写作过程，也很难让学生品尝到作文成功的快乐。所以，在语文课堂上，借助学生阅读文本的适当时机，让学生进行小练笔，可以有效启动学生的练笔欲望，是一条激发学生写作兴趣和提高学生作文能力的有效途径。1、课堂练笔的优点1）激发写的兴趣2）品尝写的快乐3）积累写的素材4）提供交流的平台2、课堂练笔的选择点我们学习的文章，大多都留有空白点...
