数独教学设计数独教学设计作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们应该怎么写教学设计呢以下是我整理的数独教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。数独教学设计1教学内容：教材第110页例2及相关内容。教学目标：1．通过观察、分析等活动，让学生用推理解决一些简单游戏中的数学问题，从而经历稍复杂的推理过程。2．让学生在推理的过程中不断尝试、调整，学会按一定的方法进行推理，进一步体验推理的作用。3．在简单推理的过程中，培养学生观察、分析、推理和有条理地进行数学表达的能力，学会有序地、全面地思考问题。目标解析：本节课是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过操作观察等活动探索数字的排列规律。教学重点：运用排除、猜测等方法推算出所在方位的数字是几。教学难点：第1页共9页培养学生有顺序地、全面思考问题及有条理地进行数学表达的能力。教学过程：一、情景导入、激发兴趣。师：今天上课，老师给你们准备了一个宝盒。（摇一摇）想打开吗？师：要打开宝盒需要四个数字的秘密，这些数字就藏在今天的游戏闯关中，有信心获得密码吗？二、激活经验，作好铺垫（一）第一关，首接触规则：每行、每列必须有1～4这四个数，且每个数只出现一次。1、研读规则提问：这是要我们做什么？（出示规则）引导学生阅读规则并分析规则的含义，强调“行”、“列”2、师：你能填这个空吗？师：你怎么知道的？师：这个空可以填4吗？为什么？（指着第二列）3、师：第一列可以填几呢？为什么？第二列呢？孩子们，真了不起，你们轻轻松松的就闯过第一关，下面我们来看第二关。（二）第二关，初印象打印版第2页共9页规则：在右面的方格中，每行每列都有1～3这三个数，并且每个数在每行每列都只出现一次。1、阅读规则并理解2、你能填哪个空？你怎么知道的？同桌交流。3、学生汇报，分别说能填哪个空，并说明自己的思维过程。4、为什么这个空不好填呢？（指着右下角的空）引导总结：先填每一行每一列只有一个要填的空。你们的思维很缜密，老师为你们点赞，来看第三关。（三）第三关，攻难关要求：使每一行、每一列都有1～3这三个数字，并且在每行每列中不重复出现。1、你会填哪个空？2、同桌讨论哪个空怎么填3、汇报，学生在台前讲解自己的会填的空，并说明想法4、引导总结：这样的空怎么填：既要看这个空所在的行，又要看这个空所在的列（四）第四关，试着做在右面的方格中，每行、每列都有1～4这四个数，并且每个数在每行、每列都只出现一次。B应该是几？1、阅读规则，并说出自己的理解2、你打算从哪里入手？我们应该如何思考？第3页共9页3、学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4）4、将数字填入表格。5、学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？6、师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。7、根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？（1）先独立思考，再小组交流。（2）全班汇报，体会推理方法。知识链接：今天我们玩的这个游戏，就是———数独（板书）介绍数独的来历：“数独”一词来自日语，意思是“单独的数字”或“只出现一次的数字”。它就是一种填数字游戏，是瑞士数学家欧拉发明的。因可以培养观察力和逻辑思维能力，现在已经成为一种风靡（mí）打印版全球的游戏。每年世界各地都会举行各种数独大赛。第4页共9页师：四个密码都找回了，现在可以打开宝盒了。（打开宝盒，展示宝盒里的东西）想要吗？（一）完成做一做那么请同学们完成教材第110页“做一做，做对以后就可以得到宝盒里的宝物了。提醒学生：先找出已知三个不同数的行和列，再进行推理，再次明确推理的思路。同桌两人可以先讨论再完成，汇报时要重点说一说是怎样思考的同时注意引导学生将不同的填法一一找出...
