《念奴娇·赤壁》怀古教案课题《念奴娇·赤壁怀古》教学课时数1核心素养语言建构与运用走进苏轼，通过诵读感受苏轼词豪放的词风。思维的发展与提升体会词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。审美鉴赏与创造通过意象、关键词品读，感受苏轼词中旷达的情感。文化的理解与传承知人论世，感受苏东坡“荣辱不惊”的精神追求和人格魅力。教学重点体会词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法。通过意象、关键词品读，感受苏轼词中旷达的情感。教学难点知人论世，感受苏东坡“荣辱不惊”的精神追求和人格魅力。教学方法以读带赏，以赏促读，讨论探究学习方法诵读法、合作探究法教具电脑及课件现代信息技术辅助教学手段PPT课件☑相关视频□微课□相关电子资料□教学过程设计教学环节教学内容设计意图导入一、情境导入、走进作者在中国历史上有这样一位词人，他一生辗转多地，漂泊不定，从眉山——汴京——黄州——颍州——定州——杭州——儋州——密州。他在密州时写过“但愿人长久，千里共婵娟”的名句。请同学们猜一下他是谁？明确：苏轼。设计意图：简单明了的感受到苏轼漂泊不定的人生。从图中我们可以看出，苏轼的一生辗转多地，漂泊不定。可以说苏轼一生就是被放逐的一生。黄州是他的人生转折点，也是他人生的低谷。因为“乌台诗案”被捕入狱，后被贬黄州当团练副使。试想这对于中国的士大夫来说可说是最苦闷悲痛的事。那么苏轼在黄州时期的作品会不会也苦闷低沉。今天，就让我们一起走近他的被誉为“千古绝唱”的名作《念奴娇赤壁怀古》。二、听诵读，整体感知词的内容1.你从词中读到哪些内容？明确：景色、人物2.完成表格填写，找出这首怀古词中的景物描写和人物描写语句语句以及各自特点。明确：诗句特点景物大江东去，故垒西边，乱石穿空惊涛拍岸，起千堆雪境界开阔历史悠久气势雄壮人物周郎：小乔出嫁，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。年轻儒雅意气风发功业有成“我”：多情应笑我，早生华发，人生如梦，一尊还酹江月。多情年老功业未成新课教学过程课时一三、诵读诗歌，赏析古地之景、之人1.齐读词的上阙，结合意象，赏析赤壁之景。明确：大江、浪、故垒、乱石、惊涛。境界开阔、历史悠久、波澜壮阔、充满力量2.学生诵读上阙，探讨“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，哪些词用的比较好，为什么？（小组讨论）明确：陡峭的山崖散乱地高插云霄，汹涌的浪涛猛烈的拍击江岸，滔滔的江水卷起千堆澎湃的雪浪。“穿”——夸张手法，写出陡峭山崖直插云霄的气势。（高度）“拍”——夸张手法，写出江水拍打江岸的力度。“卷”——卷起层层白浪，写出波涛巨大的力量。小结：词的这些精妙的词汇，有动有静，有声有色。作者抓住了悬崖、怒涛、波浪这些可视性极强，变化宏大的形象，描绘出一幅奇险雄伟的画面，此时的江山如画与历史的硝烟之地融合，我们似乎回到了三国古代战场，看到那些英雄人物。2.齐读下阙，思考：历史上的赤壁之战，辉煌并非周瑜一人创造，为什么苏轼唯独想到周瑜？明确：补充材料：苏轼年未及冠即“学通经史，属文日数千年”，二十岁一篇《刑赏忠厚论》高中进士，可谓意气风发，志得意满。然而他步入仕途后就屡遭贬谪、历经坎坷，饱受宦海浮沉之苦，因反对宰相王安石变法、自求外放；因为“乌台诗案”被捕下狱，濒临看砍头，出狱以后被降职黄州图练副使，后又入朝，因“既不能容于新党，又不能见谅于旧党”，只能再度自求外调，之后外放，一度被贬到惠州、儋州，真乃是“崎岖世味尝尽遍”。周瑜————苏轼年龄34岁47岁婚姻幸福美满屡遭不幸外貌英俊儒雅早生华发事业功成名就壮志未酬小结：借周瑜正当年轻、功成名就来感慨自己年岁已大，又壮志难酬的情怀。周瑜写的越是光彩照人，他的内心就落寞失意。景是情感的触发点，作者观眼前赤壁之景、怀周瑜成功之事，抒自己壮志难酬之情。将江山之设计意图：感受奇景，领会胸怀。设计意图：形象对比，领会神伤。设计意图：通过知识的迁移，学生能更好的把握苏轼的情感与心境。景与怀古之情融为一体。四、知人论世，品味情感讨论思考：这首词只是表达苏轼心中的不甘与苦闷？（请学生诵读）明确：依据一：...
