《认识角》教学内容：教科书第84-85的例题、“试一试”“想想做做”1—5教学要求：１、让学生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的过程，初步认识角，了解角各部分的名称，知道角有大小，初步感受角的大小与两边叉开的程度有关，会凭观察或用重叠的办法比较角的大小。２、学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手能力和抽象思维能力，发展学生学习能力和创造意识。教学重点：帮助学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称和学会做角。教学过程：一、感知角１、谈话引入：同学们，你们喜欢做手工吗？看，他们做了什么？追问：你找一找五角星和三角形有什么共同的地方？２、师：对，五角星和三角形都有角。今天，我们一起来认识角这个新朋友（板书：认识角）3、师：再来看看，他们的桌上有些什么？那你能在这些物体的表面上找到角吗？二、认识角１、想象角：如果把这三个角从物体上搬下来，画在纸上会是什么样子呢？请小朋友认真看一看，用手来比划一下（老师也和学生一起比划）。２、学生比划后课件演示：画下来的角是这样的。师：这些图形都是角。３、认识角的各部分（1）仔细观察这三个角，你发现它们有什么相同的特点吗？对了，它们都有一个点。还有两条直直的线。（2）示范画角：师：同学们经过观察发现了角的特点，老师就根据你们的发现把屏幕上的角请到黑板上来。师示范：先画一个点，接着从这一点引出一条直直的线，再从这一点往另一个方向引出一条直直的线，为了更清晰地表示这个角，通常我们用小弧线给角做上标记（板书）。这就是数学上的角。（3）自学角的各部分名称师：很早以前，数学家们就给角的各部分起了好听的名字，预设一：我们一起到数学书的第84页找一找吧。①学生自学数学书的第84页。②交流（板书：顶点、边、边）追问：角有几个顶点和几条边？（板书：角有一个顶点和两条边）预设二：有哪个小朋友知道吗？4、闭眼想一想数学上的角。三、寻找角。1、师：其实呀，角就在我们身边，请小朋友们仔细找一找教室里哪些物体的表面藏着角？师示范2、交流。你找到角了吗？指给我们看看。四、辨认角。1、完成想想做做1师：小朋友们真了不起，每个人都有一双会发现的眼睛，学到这儿，我们来轻松一下，一起玩个游戏，这个游戏叫“是不是”。出示想想做做1（1）学生独立完成。是角的用上角的标记小弧线（2）交流：说说是不是角，为什么？2、完成想想做做2第2个游戏叫“看看谁厉害”，数一数图形中各有几个角？（1）学生独立完成，是角的用上角的标记小弧线。（2）同桌交流（3）全班交流五、比比角1、师：请小朋友们轻轻把书合起来。角，小朋友们认识了，也会辨别了。老师还给你们每个人准备了一个能活动的角。听好要求：动手用这个活动角做一个角，并和同桌指一指你做的这个角的顶点和两条边。开始吧！2、师：现在，每个人手中都有一个角。试一试，把你手中的角变大一点。追问：你是怎样把角变大的？不错，把角的两条边张开，角就变大了。那再变大一点呢？是呀，要把角变大，就要把角的两条边张开，张开的越大角就越大。那如果要把手中的角变小一点，你有什么办法？说说你是怎么把角变小的？3、师：哦，把角的两条边张开的小一点，角就小了。刚刚我们是怎样把角变大、变小的？这告诉我们什么？（板书：角有大有小，角的大小跟两条边张开的程度有关）4、师：好，把手中的活动角送回家。看到小朋友们学得这么开心，闹钟也来了，闹钟说：“我的时针和分针在转动时也会形成大小不同的角，来看一看吧。”（出示想想做做3）（1）指一指闹钟的角。（2）说说：这3个角，哪个角最大，哪个角最小？为什么？5、师：（电脑出示2个角）再来比比这两个角的大小，你比的结果是什么？你是怎么知道的？介绍重叠法。交流：重叠法比较，指出：角的大小只和两条边张开的程度有关，边的长短不影响角的大小。6、师：下面，我们也用重叠法比比两块大小不同，形状相同的三角尺的角的大小。听好要求（1）学生动手操作并讨论（2）全班交流7、师：接下来，我们用长方形纸来折角。看，老师折一个。（师示范，折出的角画上小弧线）（1）折一个比老师折的角大一点的角，说说你是怎么折的？（...
